蒋 敏

江苏省沭阳县胡集实验小学

根据儿童动画片在流行文化中的特点和儿童自身认知规律，本研究积极将儿童动画片引入小学语文校本课程，借鉴流行文化中儿童动画片的有用课程资源，试图确立将儿童动画片引入小学语文校本课程的课程目标。在小学语文校本课程教学实践中，反思和总结了在小学语文校本课程中引入儿童动画流行文化的教学方法和策略。让学校的基础课程，更接近学生生活的世界。在对引入儿童动画片的实际和适当的执行，对提高小学生的语言能力和识字技能具有独特的影响。

一、相关概念

儿童的思维在生命早期还是以自我为中心的，他们对于面前这个世界，会比成人更多地采取同化的手段来把握。对于儿童来说，事物是什么样子的并不重要，重要的是它们对于自己的意义。因此，“在儿童的愿望世界里，为了某种功能的获得可以不惜改变事物的真实结构”。卡通正好迎合了儿童的这种需要，为了能飞行，人可以长上翅膀；为了获取胜利，英雄可以拥有神奇的武器；各种动物可以具有人的神态表情和意愿等。卡通片的视觉造型拥有很大的自由度，可以使孩子体验到一种强烈的形式变化感和自由感，从中获取无穷的乐趣。

1.儿童动画概念。儿童动画，又叫子供向动画，主要面对的人群是各年龄段的儿童。这些动画片里的人物形象可爱、性格鲜明，情节简单紧凑，矛盾冲突激烈，画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性。某些动画还具有科普性质，能够扩大孩子的知识面、开发孩子的智力。寓教于乐，适合父母与孩子共同欣赏。

2.小学语文校本课程概念。“校本课程”是一个舶来品，最早是由英国和美国的教育界提出，距今已有二十多年的历史。在我国新课程改革的教育形势下，校本课程已成为新课程改革的焦点。

校本课程能充分反映不同学校的办学特点，充分发挥本校教师的教学专长，提高学生的学习能力。把学生的学习与生活联系起来，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面健康发展。目前，在语文课堂教学中使用儿童动画片已引起社会各界的广泛关注。这项措施接近学生实际生活，可以提高学生的学习热情，为语文课程的顺利发展提供良好的基础。

二、教学作用

在小学语文教学中，作文的主要内容都是写实的描述。如果他们在写作过程中脱离现实，他们的写作就会很混乱。因此，教师需要引导学生根据自己的生活经历写作，享受写作的乐趣。为了给学生提供更多的生活素材，教师可以利用儿童动画片向他们展示与生活相关的内容，使学生更好地感受生活，从而激发写作欲望。通过引入儿童动画片来培养学生的思维深度，所谓的思维深度意味着通过思考一件真实的事情，我们最终可以找到事情本身的实质。这种训练对于小学生来说非常重要，可以使他们养成良好的思维习惯，对于学习有很大的促进作用。同样，老师也可以运用动画片来培养学生的思维，利用儿童动画片来培养学生的良好素质。小学生正处于形成形象思维能力的阶段，应注意培养学生的抽象思维能力和发散思维能力，这有利于学生的全面发展。教师可以鼓励学生动脑筋灵活思考。小学生们对新事物很好奇，他们能很好地模仿。儿童动画片的显示效果，可以让每个人物的语言、行为、习惯得到直观的显示。教师可以利用儿童动画片的这些优势，为学生提供语言表达和行为表现，让学生在观看电影时模仿和学习，通过一些积极的内容，增强学生的思维活动。儿童动画片对小学生的思维能力有很大的影响，是最早的让小学生明白事物变化的认识不是单一的，而是多样化的。

三、运用策略

1.动画选择要适合教学。选择适合教学动画资源，选择准确有效的方法将动画资源融入语文教学活动中，最大限度地发挥动画功能。为学生创造相关话题，引导学生主动学习，提高学生积极性，引导学生自由表达，提高课堂教学效率。

2.动画选择要适应年龄。语文教材与儿童动画资源有效整合，结合学生心理年龄特点选择相应的教学内容。随着年龄的增长，学生积累了大量的学习经验和理解能力。学生喜欢的卡通主题越来越广泛，很多内涵深刻、情节复杂的卡通在学生中流行。在选择卡通资源的过程中，必须考虑学生的年龄特征以及相应的设计和选择以此来培养学生学习的兴趣。

3.增强学生的阅读感知力。小学生的年龄需要用生理感官去感知未知，然后以描述的形式来表达自己的感受，如表达知觉、言语知觉、文本知觉等。调动学生的感官感知知识，有利于学生掌握不同的观点，有效提高教学效果。

4.提高学生的口语能力。口头交流的环境总是变化的。如果学生不能很好地适应不断变化的形势，他们往往会有一种不知道说什么和不知道怎么说的现象。

在教学过程中，老师经常要针对学生的口语交流技巧，提供切实可行的方法，归纳口语交流的要点，但学生在实际应用过程中往往很难做到，不能灵活运用，达不到锻炼口语交流能力的目的。因此，在教学过程中，教师必须注意口语的演示，并在演示过程中向学生详细介绍具体的步骤，使学生能够根据演示进行口语练习。

在以本学校为基础的课程发展过程中，适当导入儿童动画片，以简化复杂的知识，帮助学生提高语文学习效率。