梅越男

浙江师范大学

在校园工作中，教学工作是较为关键的一个环节。语文教学从古延续至今，足见语文教学地位之重。现当代文学的经典作家作品，更是因为入选了各类教材，而为人们所熟知。其中，品味语言是语文教学的重要部分，培养学生细腻敏感的语言意识更是每一位语文老师义不容辞的责任。

一、如何进行良好的语文教学

无论是教学新手还是经验丰富的教师，在开展语文教学前必须准备一份详细的教案。教案不仅是对上课内容的整体把握，也是对课堂教学的提前预设。一份优秀的教案是上好一堂语文课的前提。对于新上任的语文老师而言，几次课前的试讲也必不可少。这是一个让自己更加熟悉教案和教学语言的过程，同时也可以提前把握课堂的教学进度。只有全面了解课本知识和熟悉教案，教师才能在课堂上更好地开展教学。

为了备好一堂课，语文教师需要提前查阅大量相关的教学信息。在解读一篇课文前，作者和背景介绍显得尤为重要，学生们可通过这些知识更深入地理解课文的深层内涵。在现当代文学学科中，了解一位作家，不仅需要阅读他的作品全集，还要掌握作家的生平、创作理念，以及他人对该作家的评价等。当然也要把作家放入文学史的视野进行考察，这样才能更好地对作家作品进行解析和评价。

语文老师在备课的时候，也可适当借鉴一些优秀教案中的闪光点，比如问题情境的设置，引导学生思考的问题，精美的板书设计等等。

当然，教学过程也有从陌生到熟悉的阶段，对于没有教学经验的新手而言，肯定会存在各种不足与缺点。比如我教学实习期上的第一节课，就是一篇小学略读课文《学会看病》。在备课之初，指导老师提醒我，要注意区分略读课文和精读课文的不同教授方法。第一堂课结束，我便发现了自己的缺点，比如板书设计过于凌乱，与学生的互动很少等等。指导老师提出，我最主要的问题在于没有突出小学语文的教学重点“朗读”。经过一段时间的实习，从教学效果来看，诵读法实为一种很重要的教学方法。课文读了多遍之后，加上教师的讲解，学生自然就会懂得课文的意思，理会作者的思想情感。同时在朗读中，他们也可以收获不一样的启发。

上一堂语文课容易，但是上一堂好的语文课却很难。语文教学首先要求老师有扎实的基本功，比如标准的普通话，设计得当的教案，精美的板书等等。而且更重要的是，语文教学要发挥学生的主动性，让学生参与到课堂教学中来，发散他们的思维，培养学习的兴趣。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。语文教学不是简单地传授知识，而是要让学生掌握学习方法，然后融会贯通。

在教学过程中，教师并不是课堂教学的“权威”，我们应该积极培养学生的自主学习能力。学生遇到不懂的问题，老师可以为之传道受业解惑。然而当学生对老师教授的内容持有怀疑时，应该鼓励他们自己查阅相关资料，务必真正弄懂这个问题。

语文教学也应该适当讲究一些方式方法：比如当学生注意力分散的时候，我们可以讲述一些和课文相关的历史小故事，这样既活跃了课堂气氛，也可以让学生重新进入到课文中来。或者在日常的教学和课后阅读中，语文教师可以着重强调学生对于优美字词和语句的积累。因为语文教学的目的就是为了培养学生的阅读和写作能力，日常的积累可以提升学生的语文素养。

语文是最富有人文关怀的学科，语文课也是一门艺术课。一位优秀的语文老师，不仅要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的修养。一堂优秀的语文课，要根据学生的实际情况，深入分析学情，创造独特的教学环节，发挥学生的主动性，

以求课堂教学效率的全面提高。

二、在语文教学中如何品味语言

新《语文课程标准》认为，语言是语文素养的核心。语文学科核心素养说到底还是语言素养。重新理解语言是培养语言意识的知识基础。接下来，我将以朱自清先生的名篇《荷塘月色》为例，讨论在语文教学中如何更好地帮助学生品味语言。

《荷塘月色》是朱自清先生在清华任教期间所写的一篇散文，在这篇散文中，最为人称道的是第四段文字。他描写了曲曲折折的荷塘，田田的叶子，零星的白花，缕缕的清香，花叶的颤动以及脉脉的流水。在课堂教学中，可适当展示这一优美的景色图，学生便会在图片的观察中掌握作者描写的角度。在文中，作者的视线由近及远，由上而下。同时作者对于这些景物，也进行了静态和动态的描写，动静结合之下，景物仿佛栩栩如生。在多次朗读之后，学生会发现这段文字中采用了一种新的修辞手法。荷花的缕缕清香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，这时嗅觉转化为听觉的形象，这就是通感。作者将视觉、嗅觉和听觉交织，拓展了读者更遥远的想象空间。对于这些描写方法，教师可提示学生掌握并用于日常的风景写作中。

从上述分析可知，品味语言的背后涉及到的是一系列相关的知识。作者描写的空间顺序体现的是文章的行文逻辑，行文逻辑背后便是文章写作的思路。动静结合的描写体现的是文章的艺术效果，艺术效果背后便是表现手法。通感是一种修辞手法，修辞手法背后便是语句的修辞。这些都是写作手法，属于写作学的范畴。

写作手法包含三部分的内容：（1）五种表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明；（2）修辞手法：例如比喻、拟人、夸张等等；（3）表现手法：例如虚实结合、托物言志、借景抒情等等。熟练掌握这些写作手法，对于我们分析文章大有裨益。

文章使用了一定的写作手法之后，则会呈现出相应的语言风格，或清新隽永、或平和冲淡、或雄浑悲壮等等。按派别分类，古代有豪放派和婉约派，现代有现实主义和浪漫主义；按题材分类，则有田园山水诗、边塞诗、咏史怀古诗等等。这些语言风格多姿多彩，使文学世界呈现了不一样的样貌，也为我们品味文学语言架起了桥梁。

在我们明确了文章的写作手法，掌握了相应的语言风格之后，可以深入对文章的思想感情进行分析。每一篇文章都蕴含着作者所想传达的深刻内涵，也即文章想表现的主题。语言是表情达意的工具，也是作家和读者进行对话的媒介。在语文教学中，我们每一课时的教学，都是为了提升学生的语文素养，加强学生对世界的认识，形成更完善的人格。语文教学不仅仅是知识的传授，更是人格的修养。在深厚的人文关怀中，润物无声地塑造着学生的品格。

现当代文学与语文教学息息相关，而品味语言又是语文教学的重中之重。无论是备课、上课还是课后反思，语文教学都需要我们孜孜不倦地坚持和改进。从写作手法、语言风格、主题思想入手，则可以帮助我们在语文教学中更好地品味语言，解读文本。