伍兴哲

贵州省贵定县第二中学

自学是一种让人受益终生的能力，因此，教师在教学中要适当放手，给学生更多自学的机会，让学生意识到自学能力的重要性，认识到学习是一项持续一生的事业。在教学中，我们也发现，那些更早学会自学的学生，遇到问题会主动寻找解决的办法，会发挥自身的主观能动性自主消化知识，也会对学习有更多的主动性和自信感，相应的，他们在学习上也表现出了更多的韧性，不会轻言放弃，会千方百计地解决学习中的困境。因此，广大初中物理教师要在教学中创造一些条件，让学生的自学能力得到培养和提高。

一、充分利用物理课本培养自学能力

初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”具体说来，我们可以从以下几个方面着手：

1.通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。

2.根据物理教材的特点，加强阅读指导。物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。

3.引导学生养成预习的习惯，逐步培养问学能力。初二开始上物理启蒙课时，教师就应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。

二、从激发学生的思考入手培养自学能力

物理的学习离不开思考，更离不开主动思考，只有积极主动地思考一些为什么、怎么办，物理知识才会真正走入学生的头脑之中，才会从成绩上加以体现。可以说，自学能力的培养过程就是学生理解能力、分析综合能力和推理判断能力培养的过程。关键是要使学生有正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风。因此，物理教师要具备扎实的专业素养，要对学生有尽可能全面的了解，这样在备课环节才能备学生，才能给他们适当的激发和引导。

在教学中，物理教师要培养学生的积极化思维。具体而言，就是学生在学习过程中认真理解概念和规律，通过可以获得的具体“动作”进一步把概念变成自己的东西，以便再见到该概念和规律时能够形成反应，这一过程就是概念和规律的积极化，接着对概念和规律等不断进行积极化便是积极化思维。要实现这一目标，教师必须结合生活实践，让学生从生活中发现物理现象并加以整合和思考。比如，在学了重力的概念之后，我们就可以启发学生去进行积极化思维，主动发现与整合一些生活中的重力现象，如摔跟头、物品掉落、树叶落下、桥梁的构造等，这些现象都是学生进行积极化思维的体现。只要在生活中发现了物理知识，应用了物理知识，物理知识便会变得更加鲜活起来，学生自然更愿意学。

三、在自学过程中激发学生积极主动思考，从而培养学生的理解能力

可以说，自学能力的培养过程就是学生理解能力、分析综合能力和推理判断能力培养的过程。关键是要使学生有正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风。老师要重视物理概念和物理规律的指导，使学生学会运用物理知识解释物理现象、寻找物理模型，进行独立分析和解决实际问题。

本人在这方面的一点体会就是倡导学生在自学的过程中培养积极化思维。所谓积极化思维，就是在学习过程中学生认真理解概念和规律，通过可以获得的具体“动作”进一步把概念变成自己的东西，以便再见到该概念和规律时能够形成反应，我们把这一过程叫做概念和规律的积极化，把概念和规律等不断进行积极化称为积极化思维。例如，理解惯性概念时，教师应要求学生寻找物理模型，如摩托车撞墙时，司机为什么会飞出去？人跑步时为什么不能马上止步？通过多种模型构造，便可以较完整地理解概念，这就是积极化思维。一般来说，学生总是把所学的概念、规律和应用脱节，所学的概念和规律不能够应用到实验和解题中去。这在其他的学科中也可以看到。出现这种情况的根本原因就是学生对概念和规律等没有真正掌握。

四、从良好的师生关系入手培养自学能力

任何教学方法的实践都需要有一个和谐的氛围，教师要注意打造和谐的师生关系，促进学生自主学习能力的提升。当然，教师要先具备较高的素养和教书育人的基本素质，能平等尊重每一个学生，要对学生保持一种积极的期望，相信他们都会有更好的发展，都会有更多的进步，而不是用遗传、素质低等原因将某些学生否定掉，对这些学生不闻不问。其实，从心理学的研究结果来看，成绩不好有很多的原因，每个人也都有很多等待被开发的潜能。因此，教师要主动创建一个和谐的学习氛围，做一名受到学生尊敬爱戴的老师，发自内心地关心学生，让他们相信自己可以有更优异的表现，激发他们内心对学习的渴望。

在物理教学中培养学生的自学能力，不仅有利于学生对知识的消化，更重要的是有利于学生学会自主学习，学会探索，有利于科学素养的形成。