万亚楠

廊坊市安次区东沽港镇得胜口中心小学

数学是一门工具学科，与我们的现实生活有着十分密切的联系。小学数学新课程标准明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学。”“学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。”生活中处处有数学，我们要重视学生的生活体验，把抽象的数学知识与生活相联系，让生活走进我们的课堂，使枯燥无味的数学课堂充满生活的乐趣。因此在具体的教学实践中，我们要加强数学知识与丰富多彩的生活的联系，注重从生活中引出数学问题，并让学生学会用所学的数学知识来解决生活问题，从而使学生真切地感受到数学知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。那么，如何将数学教学与生活相联系，让小学数学课堂教学更精彩呢？

一、在生活中寻找数学模型

无论是在家庭生活还是在校园的生活当中，小学生都可以随时随地地和数学接触，而小学的数学教学对小学生的生活有着不可替代的影响并发挥着重要的作用。因此，在平时的生活当中，小学教师要引导学生发现数学问题，学习数学知识，寻找解决数学问题的方法，最后把学到的知识应用在现实生活当中。学生通过在生活中寻找数学模型，经过现实生活当中与数学接触，可以更加真实地感受到数学的存在，可以与数学产生“亲切感”，更好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在学到“数一数”这节课的时候，教师可以让学生寻找教师或者校园当中某件物品的数量，并且用数字的形式表现出来，这样教师就可以通过一些活动把数“数”游戏引到学生的生活当中。通过这样的游戏，学生就可以从课本中走出数学学习生活，走出课堂，走进校园，走向社会生活。

二、在现实生活当中玩数学

通过科学家的研究发现，人们对于听过的东西或者看过的东西都比较容易记住，对于自己亲手做过的事情更容易学会。而小学生对任何事物都有强烈的好奇心，对周围的事物都想要去探索和发现。因此，在小学数学的教学过程当中，教师可以通过游戏等方法进行数学知识的教授，把数学知识藏在游戏里，鼓励和引导学生相互沟通和交流，这样学生可以通过亲身体验游戏过程来了解数学，学习数学。这样不仅可以丰富学生的学习环境，活跃课堂气氛，培养学生的团结协作的能力，还可以对学生的把数学问题应用到实际生活的能力进行锻炼和提高，提升学生的综合素质。例如，在学到“数的组成”的时候，教师可以以花生、扣子、红豆、绿豆、大米等素材为教学道具，激发学生的学习兴趣，进行数学加减法的学习应用等。另外，在学到“人民币”的时候，教师可以通过实际生活当中的购物活动，让学生以游戏币为实际的人民币，进行购物游戏的小型模式活动。通过学生自己进行超市购物，先算一下自己原来有多少钱，购买了多少钱的物品，最后算出剩下多少钱，看与收银员找回的钱是否相符。这样，学生就可以通过现实生活当中的实际应用来进行数学加减法的学习，不仅使学生的学习能力得到了锻炼，还可以通过简单的方法来学习数学知识。

三、创设充满趣味性的问题情境

教育心理学表明，当学习材料与生活经验相联系时，学生对学习会更感兴趣，特别是低年级的学生年龄小，社会阅历浅，往往只对身边耳闻目睹的事例感兴趣。因此，教师要善于沟通教学内容与儿童生活实际的联系，选取儿童熟悉的，感兴趣的现实生活中的事例创设情境。如我在四年级上了一堂求平均数应用题的课。课一开始，我微笑着说：“同学们，上星期我校举行了‘祖国在我心中’演讲比赛，老师摘录了四、五年级组部分同学的比赛成绩（投影出示）。现在请你做评委，你认为哪个年级组的成绩好？”让学生分组讨论。学生一看表中熟悉的名字，都露出好奇的神情。他们展开热烈的讨论，有人认为四年级组好，因为最高分在四年级，总分高；有人认为不能用总分比，因为每组人数不等；有人认为用平均成绩来比较……这时，我说：“大家的意见都有道理，如果比赛规则是按平均成绩取名次，那么哪组平均成绩高呢？这就是平均数的问题。这节课就来研究平均数问题（板书），你想知道有关平均数的哪些知识？”接着，我引导学生动手摆方块，发现用移多补少的方法可使每堆方块数同样多，从而理解平均数的意义。但是，如果每堆块数很多，堆数也很多，用移多补少的方法就不方便了。在学生疑惑不解之时，我提出：“请你们动动脑，怎么用数学方法解决这个问题？”学生很快就想到了把各堆的块数加起来，再除以分成的堆数就可以了。在此基础上，我提出：在实际生活中，进行统计时，经常遇到类似这样求平均数的问题。于是投影出示例我班一组同学身高统计表，我让表中的五个学生站起来，报出自己的身高，把数据填在表中。学生注意力十分集中，这五位学生流露出自豪的神情，其他学生则跃跃欲试。我提出以下三个问题：（1）从这张表中你可以看出什么？（2）估计他们平均身高在什么范围？为什么？（3）要求平均身高，你是怎样想的？学生纷纷发言，有的说：从表中可看出朱怡乐最高，王富最矮；有的说：他们五人身高都在146厘米以上，152厘米以下；有的说：他们身高大约在149、150厘米左右……并且计算出正确结果：（147+152+149+146+151）÷5=745÷5=149（厘米）这时我又问：这五个同学平均身高是149厘米，实际上每个同学身高都是149厘米吗？是怎样的呢？学生说：有的比149厘米高，有的比149厘米矮，有的一样高。我启发道：“选出的这五位同学身高很有代表性，你能推测出什么？”学生说能推测出我班、我校四年级学生的平均身高……在体育组了解到的全国城市小学四年级学生的平均身高的数据，学生惊讶地发现，我们班这五位同学平均身高已超过全国平均值6厘米。“你看，政府每天给同学们提供的营养餐，使大家长得更快了。”我笑着说。同学们也都开心地笑了。华罗庚说过：唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。