李 智

四川省仁寿县汪洋镇八一小学校

一、小学英语课堂教学存在的困惑

小学英语课堂教学中的困惑主要有以下几个方面：一是学生对于相关英语知识的领悟还存在一定误区，特别是对于基础知识的掌握存在不牢固的现象。比如，学生们一般都是根据老师所教口语念单词，对于整个音标体系没有真正的意识，只知道一味的跟着老师去读，记忆并不深刻，可能在这认识这个单词，到别的地方就不认识了。没有完全的掌握好音标。又如，有的学生对于一些简单的句型能够熟读默写，但是在应用到一些变换形式的句型时却无从下手，这就是由于他们没有真正掌握这个句型的内涵。二是小学生还处于好玩阶段，自制力差，自我学习意识不强，英语作为一门语言学科，这就要求学生在学习英语时既要理解、更要记忆。小学生由于主动学习意识薄弱，加之农村家长繁忙很少能顾及到孩子的学习状况导致学习成绩的下滑。三是英语国家的文化不同于中国文化，由于农村设施比较落后，学生难理解，农村小学英语课堂教学在这方面内容的传授上存在许多的不足。四是英语需要更多的语境环节来促进学生的学习。尽管许多学校在开展小学英语课堂教学时已经注意到这方面，但是由于农村客观因素的存在，小学英语语境的创造并没有达到最佳。同时，学生在家学习的时候也没有语境来帮助其学习，因此，课堂教学和家庭学习的效果会存在一定的差别。

二、加强朗读训练，培养学生良好的英语语感

朗读是语言学习的最好方式。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时，由于眼、口、耳、脑同时并用，就会增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯燥乏味。而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；由于农村教学条件落后，可以通过观看多媒体光盘，课件，影碟等视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。

三、课上课下多交流，培养师生间的感情

小学生还处于爱玩阶段，上课集中力的时间非常有限，那么老师与学生在课堂上的交流就非常重要了。例如，在教授“nose、ear”人体器官时，可以与学生玩一个游戏，当教师摸到哪位小朋友的器官时，请小朋友用英文说出器官名字，回答正确其余学生就鼓掌，以此来激励学生。回答错误就让大家一起说出来，然后再让该学生重复，这样不仅提高了教学效率，还创造了轻松又愉快的教学环境。另在教学“dog、cat”等动物单词时，可以布置课下作业让学生写写自己家里饲养了几种小动物呢？分别是什么呢？等上课时让大家来讲一讲，当学生讲时教师可以穿插着问问学生养这些动物是为了什么呢？它们可以干什么呢？既巩固了教学知识，也提高了学生的生活常识。

四、创设生活化的情景，激发学生的学习热情

各科的学习都离不开生活。将英语学习融入到日常生活中，可以巩固学生在课堂上所学到的知识。例如：教师在教学How much时，可以让学生模拟去商店买东西时的场景，学生一扮演消费者，学生二扮演售货员，然后教师说开始，两名学生开始表演，这时学生一拿着一根笔走到讲台上说，“This pencil is beautiful,I like it very much.How much is this pencil?“另外扮演者售货员接着回答”This pencil is two yuan.“这两位学生在模拟的过程中对相关句型的练习，并将自己在生活中的经验带入对场景的理解中。这样生活化的情景练习能够帮助学生将抽象的问题转化为生动形象的内容，方便学生的记忆。因为学生在熟悉的场景中可以发挥自己的主管能动性，将自己对理论的知识应用到生活中。

五、及时捕捉教学中的反馈信息

教学要面向全体学生，要按照班内大多数学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又存有差异，因此，要研究教学中的反馈知识，及时掌握学生情况，因材施教，保证课堂教学效率的整体提高。课堂一般均为40分钟，课堂是教学的主战场，我们要时间要效率，尽量创造条件，极大发挥自身优势，提高我们在单位时间内的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

小学英语课堂教学效率的提升仍有很大的空间。各级小学英语教师要不断地研究相关教学方法，提升教学水平，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中，让学生享受英语课，带动小学英语课堂教学水平的整体提升，让课堂教学更有效率。