黄冬明

江西省丰城市白土中学

作为一名初中英语老师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举,也没有什么可以值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我终生受益。在白土中学教书好多年，在这些年里我一直把课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的循环枯燥模式。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。

看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过仔细研读新课程改革和阅读其他同行的论文或教学反思，我终于发现了我的教学问题：填鸭式和厌教式。

在学习新课标英语教学思想中，我发现了一句很富有启发的话，“Tell me and I`ll forget；Show me and I may remember；Involve me and I`ll understand”。 面对新课改的教学环境，英语课必须要有一种健康发展的教学模式，从教师的“一言堂”逐渐转变为以学生为中心，引导学生积极参与课堂教学，构建高效英语课堂，推动英语教育事业的不断发展。

结合我校开展的“优质高效课堂”，我认为语言知识点课型的特点仍然应该是：根据现行教材的特点，学生的心理特征和认识规律，倡导任务型教学模式，创设生动有趣的教学情境，把课堂真正的还给学生，最大限度地激发学生的学习兴趣。

对于语言知识点课型，我进行了以下课堂教学的实践和探索：我校学生大部分学生来自农村，学生个体差异比较大，知识能力分布存在着严重的不均衡这给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。上课不够专心。作为任课教师，在传授语言基础时必须做到精练讲解，导练结合。采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

一、吃透教材，树立单元整体观念

在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。教材每个单元都有“Section A和Section B”，Section A是整个单元内容的引入。如七年级上册 Unit 2“Section A This is my sister”?所以本单元的主题就和家里面的亲属有关，这和我们的实际生活非常的贴切。除了每个单元里面Section A外，每个单元都会设计一个“Section B”,而这个“Section B”就是Section A的回顾和本单元知识点的巩固，所以在备课时就要考虑到Section A与Section B的自然衔接。

二、巧花心思，提升课堂驾驭能力

1.明确教学目标，让学生知道这节课到底要学习什么知识，让学习更有目的性。教学目标要符合课程标准、考纲和学生实际情况，做到难度适合，不偏不离。

2.创设情景，让学生回顾复习阅读课中学到的知识。制作PPT，以问答或小题形式由学生小组讨论学习回顾课本知识。让学生进行有目的的自主学习，让学生去发现问题，鼓励学生小组之间的英文对话，进行语言能力训练。

3.教师讲解重难点，强调易错点。讲好重难点，讲好规律和方法，讲好易错点；讲好易漏点；讲好易混淆点；不讲学生已经会的；不讲学生自己可以学会的；不讲学生学不会的。

4.通过朗读，有感情的情境再现把课文内容输出来。

5.培养学生的小结和归纳能力，会使用语言点，愿意开口操练课文中的知识点。

英语教师既像是乐队指挥，又像是戏剧演员。无论是青年教师还是中老年教师，在课堂上都要接受几十名学生观众的严格考验，根据学生的实际情况而灵活掌握教材与进度，随时有机地运用新的方法适应新的情况。正如课程标准指出：“这次课改的重点要以学生的学习兴趣、认知水平、思维规律出发，语言学习的过程是学生形成积极的情感态度、价值观的过程，也是学生主动思维，大胆实践，提高及形成自主学习能力的生成过程。”从这一理念，我发现教师要做到“教是为了不教”，“教师少教，学生多学”最终的宗旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。

三、引领好课堂听课效率和课后复习

1.引领好课堂听课效率。学生是学习的主体，再优秀的老师也需要学生去聆听。听课这一环节是整个教学过程的关键，学生是否把握住了重点，是否接受了新授内容，关键是看他是否会听课。我在平日课堂中会要求学生课前做好上课准备，迎接听课；根据预习情况，重点听课；大胆发言，积极听课；不懂就问，力求当堂问题当堂解决。

2.引导学生及时复习。及时复习是巩固知识的必要手段。对中学生进行一定程度的监督研究，在中学英语复习主要是口语练习，我会自觉地留给他们一些口头作业，让他们根据自己的情境来写对话、表演对话。这极大地激发了学生学习的兴趣，并复习了学习的内容。这是有效课堂教学的补充。