曹 颖

江苏省沭阳县潼阳中学

生物是一门基础的自然学科。高中生物具有：知识点多，不易记忆；难度大，不易理解；知识面广，不易把握；实验多且要求高，不易操作等特点。生物学科在高考理科综合分值中所占的比例是最低的，因此部分学生对生物学科的重视程度不够，缺乏足够的学习动力。所以，要上好生物课，提高学生的生物成绩不是一件简单的事。走进新课程，要完成新课程标准所规定的教学目标，对教师的要求更高了。教师首先要转变教学观念，树立以人为本的教学理念，并在教学中不断反思，不断研究，努力提高学生学习生物的兴趣，寻找一条适合教师自己也适合学生的具有新课程标准特色的教学之路，使高中生物课堂变成高效的课堂。我认为高中生物教学应该从以下几点进行反思。

一、对新课标高中生物模块的基础衔接的反思

对于如何开展好模块的教学工作，让学生顺利完成每个模块的知识学习，并做好高中生物模块的基础衔接，我认为需从以下几点努力：（1）上课前要深入研究教材，做好模块式教学的整体设计，因为一个模块反映了一个或者一组的主题或者核心概念，有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法，有学习、探究的相似情景，有内在的逻辑联系，因此在新课程的教学中对模块的整体设计的重要性尤为突出。（2）按照课程理念，在进行教学设计时要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，优化学习方式。（3）改进评价方法，增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。在具体的教学活动中，教师必须对各模块之间的教学过程进行反思，处理好各模块之间的相互衔接。

二、注重教学观念的反思

很多教师的教学观念往往是在非主动条件下形成的，教师喜欢满堂灌式的教学模式，有的教师一节课黑板写得满满的，这堂课的确思路清晰、条理清楚、内容正确，加之教师的口才也很好，所以从表面上来看的确讲得很精彩，但是往往教学效果却不理想。例如，进行课后测试时，很多考试的内容甚至考题都是上课时老师讲过的，学生答题的效果和没有讲过甚至没有学过没有多大区别。这样老师就会很纳闷，就会一味的去怪学生，骂学生，最后老师就失去信心，因为老师认为自己讲得很好了，并且讲得好讲得坏学生考试出来的效果没有多大区别。这样的老师在教学上是注定要失败的，因为他们不会进行教学实践的反思，不明白教学、学习的主体是学生，在教学中应该体现学生的积极主动性。所以，教学观念的转变必须先行，从而带动教学方式的转变。我在进行"自由组合定律"这一内容的教学时，课前进行了精心的设计，在一堂课上把我的讲解控制在10分钟之内，给学生讲解自由组合时一开始采用"棋盘法"，在分清楚各种表现型所占的比例及基因型所占的比例后，引导学生在以后做题时要多用分支法，在简单的讲解后让学生自主讨论，最后让学生自己计算出各种表现型及基因型所占的比例。这样，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的自主学习能力。在课后的反馈和测试中，反映出良好的教学效果。同时，也促使我在传统和现实的教学模式之间进行反思。所以，如果教师能进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践，教学一定能取得成功。

三、注重教学模式的反思

在新课程背景下，教师要努力学习先进的教学理念和教学模式，积极思考，不断总结，寻找一套适合自己、适合学生、具有特色的教学模式。如：现在提倡的"271"模式，即一堂40分钟的课用8分钟讲解，28分钟让学生讨论学习，4分钟教师总结和引导学生做习题。还有"352"模式及其它模式。我在这方面也进行了积极的实践。例如进行"应激性"这一概念的教学时，我进入课堂后没有讲话，而是先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台发出声响。结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，让学生自主讨论，在活跃快乐的气氛中学生很容易得出应激性概念，"声响"是刺激，"观望"是反应，生物对刺激做出反应的现象就是应激性。实际上我这节课讲得很少，学生很活跃，教学效果却很理想。

四、注重教学方法的反思

观念的转变带来的是方法的转变。新课程的核心理念是"以人为本"，及教师要牢牢树立以学生为本的理念，并体现在日常的教学方法上。在这几年的教学实践中，我体会到，在教学方法上，教师要注意以下几方面的转变。

（1）教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两极分化。所以，教师要做到面向全体学生，特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被"遗忘的群体"。作为一名合格的教师，应该平等对待每一个学生，对于成绩不好的后进生更应该多加帮助、多多鼓励，增强他们的自信心。让所有的学生都得到进步，让所有的学生都得到发展，是我们每一个教师的工作目标。

（2）培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，老师是教学的组织者、参与者。在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

（3）教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为"一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水"的传统教学模式注入了新鲜的血液。

作为一名高中生物教师，只有在新课程背景下的教学过程中不断反思、不断总结，才能不断进步，最终达到提高教育教学质量的目的，也才能适应新课程教学的需要，成为一个合格的、优秀的教师。