■黄文洁／江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园

一、当前开展音乐区域活动存在的问题

（一）材料开放种类不明确，区域内相互干扰

由于活动空间的有限，音乐区域的材料往往都堆放在一起，如图谱、话筒、打击乐器、舞蹈表演道具及服饰、欣赏的图片及操作材料。幼儿进入音乐角后，一般都是根据自己的兴趣进行选择材料，就出现了有人选这个，有人选那个，有人跳舞，有人打击。在小小的音乐角里，活动形式各不相同，区域内相互干扰，最后都无法顺利进行。

（二）重创造性表现，轻知识技能的学习

音乐区域不同于其他的区域，幼儿必须要有一定的音乐基础，才能开展活动。例如：打击乐要认识各种乐器，了解每种乐器发出的声音，认识节奏型，有合作的意识。舞蹈表演要会简单的舞蹈动作，能根据节奏表演，知道舞蹈与道具的合理搭配等。而现在很多老师为了突出音乐角的创造性，忽视了音乐区域中知识和技能的学习。导致了幼儿在音乐区域内无目的的即兴表演，影响了区域活动的效果。

二、解决对策

（一）根据音乐区角的形式投放材料

蒙台梭利教育提出“有准备的环境”。根据这个思路，教师首先要根据幼儿的年龄特点和发展水平，设置可行的区角活动方案，然后根据活动方案设置材料，既可以投放成品，也可以调动家长参与制作，还可以由美工区的幼儿作品丰富。不同的音乐区的形式采用不同的材料；（1）演唱：音乐、图谱、话筒；（2）韵律：音乐、道具、服饰、图片、视频；（3）奏乐：旋律乐器、图片、发出旋律音的儿童玩具乐器、打击乐器、各类打击乐器、图谱；（4）欣赏：图片、用于理解音乐的操作材料；（5）综合表演：师生共同布置背景小舞台。

从音乐活动的五个方面进行了分类，简单地概况了音乐区域中可以投放的材料种类。教师应根据本班教学活动的设置和开展情况、幼儿的兴趣，运用自己的智慧搜集安全、隐含教学目标、便于幼儿操作的材料。

（二）组织开展音乐区域的方法

第一，分类投放材料。根据形式的不同，音乐区域分为演唱、韵律、打击乐、欣赏四个部分。因此，音乐区域的材料，教师也应该根据四种形式分成四个部分摆放，每个部分贴上一张图文并茂的名称卡。如果开放其中一个形式的活动，就将其名称卡粘贴在进区卡处，让幼儿一目了然。如本周开放的是韵律活动，教师将韵律活动的图标出示，幼儿根据图标的内容选择舞蹈律动的音乐，花球、头饰、彩带等操作材料，进行舞蹈律动的练习。这样就可以避免音乐区内形式过多，相互干扰的情况。第二，分周开展活动。以周为单位，集中开展一种形式的活动。每月有四周，可以第一周安排演唱活动，第二周安排韵律活动，第三周安排打击活动，第四周安排欣赏活动，幼儿根据开展的活动选择相对应的操作材料，在教师预设的目标下．有针对性地进行学习，使幼儿充分操作、探索、创造，既满足了幼儿音乐知识的学习，又提高幼儿的音乐技能，有效地提升音乐区域的学习效果。第三，集中展示成果。幼儿通过一段时间的技能学习、大胆表现、同伴合作，就可以进行“小舞台”的综合性表演。让幼儿在表演活动中自主地选择表演内容，合作伙伴，内容可以有歌曲表演、打击乐、舞蹈、合唱等，幼儿轮流表演，然后由台下的观众评选“歌唱之星”“舞蹈之星”“最受欢迎节目”等。让幼儿充分展现了自我，增强了自信。

（三）实践过程中应注意的问题

第一，教师是活动的观察者、引导者、合作者。因为音乐区域活动的特殊性，导致教师很容易直接指导幼儿的具体行为。在这个时候，教师应牢记自己在活动中的位置，观察幼儿的困难，然后以游戏玩伴的身份实施间接地指导，促进幼儿的发展。在打击乐中，幼儿单独打击节奏时掌握的比较好，但当他们合作时，往往会出现意外，这时，教师可以以指挥的身份参与到游戏中，和幼儿一起尝试合作、看指挥，共同演奏美妙的打击乐旋律。第二，关注偏区问题，调动男生的参与热情。音乐区域常常是女孩子爱去的地方，而大部分男孩子却很少光顾。其原因或许是音乐的类型、投放的材料所导致的。教师可以尝试提供男生喜欢的音乐如《成长操》，还可以在美工角，让幼儿自制舞蹈表演的道具，比如用彩纸卷成简粘在浴帽上，做成小丑的帽子，然后投放到音乐角，让幼儿表演《小丑滑稽舞》，提高男生的参与热情。第三，根据幼儿需求，调整材料的投放。除了教师有目的、有计划投放的活动材料，在幼儿游戏的过程中，教师应仔细观察，发现幼儿新的需要，随时调整或投放新的材料，供幼儿游戏使用。

三、结语

全面、丰富的音乐区域活动，能促进幼儿的主体性、自主性、独特性、创造性的不断发展。笔者希望以上的初浅经验能帮助老师们在今后的音乐区域活动中更加有目的、有计划地指导幼儿开展音乐角的活动，让幼儿在在游戏中愉悦地学习、在游戏中不断地发展、在游戏中快乐地成长！