蔡静

摘 要：语文学科是工具与人文并举的学科，而高中语文更多侧重于对学生人文与思想的熏陶。作为高中语文教师，再也不能在一味地应试教育中迷失了方向，它不但扼杀了学生心灵的火花，也磨灭了教师灵动的心境。在新课改的背景下，语文课到底该如何教？高中语文教师应做优秀传统文化的传承者，现代文学的传播者，做学生喜爱的授课者。

关键词：高中语文；传统文化；现代文学；学生喜爱

语文是人文学科，是要触及人的思想与灵魂的。可悲的是当今社会中很多的人，包括领导、家长、学生，甚至老师本人都认为能把分数提高，就是好老师，就是名师。于是我们很多老师把语文课上成了数理化课。做题、做题、做题，考试、考试、考试，死记硬背、生搬硬套，机械化、模式化。当我们有的老师正在为平均分提高了几分而欣喜若狂时，殊不知我们已磨灭了多少心灵的火花，学生已在用漠然面对本应生动形象的语文课。

作为高中语文教师，我们应该怎么做呢？

一、做优秀传统文化的传承者

今日之中国，响亮地提出了“文化自信”的口号，泱泱华夏数千年传统文化中的精粹是我中华民族之根、之魂。今天高中语文课本加大了对优秀、经典的传统文学的导入。这对我们高中语文教师来说提出了更高的要求，要求我们夯实传统文学的功底，诗词文精读、泛读广泛涉猎，朗读、赏析、背诵多层次进行。比如讲授屈原的《湘夫人》一文，教师自己对屈原了解多少，“楚辞”又了解多少，屈原的作品又读过多少。回到《湘夫人》这篇文章，教师自己是否吃透，那种驰神遥望，祈之不来，盼而不见的惆怅心情，是否真正引起自己内心的共鸣，从而把其中的震颤传达给学生，引导学生体验其中情感的共鸣。又比如苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》一词，需要教师熟悉苏轼的生平与经历，尤其是“乌台诗案”对他的影响，以及苏轼被贬黄州后相关的作品《黄州定慧院寓居作》《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，还有就是这其中情感的变迁，旷达的人生态度的形成过程，没有这些作为底蕴，怎能讲好这首词。

传统文学中，蕴含着咱中华民族自古以来做人、做事的准则，“仁义礼智信，温良恭俭让”“己所不欲，勿施于人”“君子和而不同，小人同而不和”“吾善养吾浩然之气”“修身、齐家、治国、平天下”等等正是如此。作为语文教师，我们应该守于心，敏于行，同时在授课中，潜移默化浸润学生的心靈，让这些准则如春风化雨般成为学生心灵的标杆。

二、做近现代文学的传播者

近现代文学不论是中国的，还是外国的，距离我们时间间隔较近，与古代文学使用的文言文不同，使用的是白话文，这让我们有一种代入感与熟悉感。这其中外国文学尤以近代欧洲文学让人称道。在欧洲发生着巨大变革之时，清政府还在闭关锁国，夜郎自大。这种变革是全方位的，包括了政治、经济、思想、文学、宗教等等各方面。文艺复兴则是拉开了这场大变革的序幕，解放了人的思想，带来的是全新的大爆发。文艺复兴以来的欧洲大家辈出，优秀作品层出不穷。巴尔扎克、大仲马、小仲马、雨果、列夫托尔斯泰、莫泊桑等的小说，莎士比亚的戏剧，拜伦、歌德、普希金等的诗歌，卢梭、伏尔泰、马克思等的哲学，达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等的绘画……

近代的中国，内忧外患、民不聊生，却奇迹般的迎来了文学的兴盛，正所谓世事的不幸成就了文学的大幸。鲁迅、巴金、老舍、徐志摩、钱仲书、沈从文、胡适、林语堂等均成为一代大家，其作品盛行一时，影响深远。

这些中外近现代作家的作品，或人物形象鲜活，或思想深刻，或语言富有灵性，充满了浓郁的人文气息，弘扬了真善美、鞭挞了假恶丑。读来或令人会心一笑，拍岸称奇；或令人义愤填膺，难以平静；或令人思绪万端，掩卷沉思。

作为一名高中语文教师唯有自身底蕴深厚，授课时方可谈古论今，娓娓道来，吸引学生，感染学生。

三、做学生喜爱的授课者

倘若说一位教师的教学是在降低学生的心智，那么这是一种莫大的“罪过”。再也不能这样下去了，我们要做一个让学生喜欢的语文教师，要以自身的魅力去感染学生、吸引学生。漂亮的字体、精彩的口才、恰当的表演、深情的诵读、优秀的文章都是必不可少，最好还能具有一定的音乐、美术素养和评价鉴赏艺术品的技能。我们要有渊博的知识和扎实的专业修养，博览群书，通晓古今，融汇文史哲。要以丰富的学识和深厚的修养去感染学生，吸引学生。我们要善于把控课堂的气氛和节奏，吃透文章、融于文章，依据文章的内容组织自己的语言，抒发自己的情感，该豪迈时要慷慨激昂；该婉约时要缠绵悱恻；该清新时则如小溪细语。要以自身之情打动学生之心，但切忌肆意搞笑，随意插科打诨，引来哄堂大笑，破坏课堂氛围。今天，我们应该尝试把应试与培养学生的人文素养相结合，而不是让二者尖锐对立。当然，这一切最终将会落实到咱们语文教师自身的素质与观念上。

语文学科是工具与人文并举的学科，而高中语文更多侧重于对学生人文与思想的熏陶。每一位高中语文教师必须意识到自己的历史使命，我们必须提高自身的素养，增强自身的综合素质，把一个灵动的世界带给学生。