摘 要：在我有限的班主任经验中，对班主任怀揣着无限的思考。记得刚踏入工作的我，以为“班主任”就像“妈妈”一样，只要给予无私的爱，孩子们就会变得乖巧、懂事。后来，我才发现无知的爱不是爱，班主任不仅仅是“班妈妈”，还应该是孩子的“好同伴”，彼此之间应该以平等的身份交流。再到后来，我发现仅仅是“班妈妈”和“好同伴”还远远不足，要想孩子获得自主发展的能力，班主任还有一个更重要的角色，那就是孩子的引路人。

关键词：“班主任”；自主发展；交流

一、 我是“班妈妈”

“胡妈妈，我要上厕所”“胡妈妈，我要喝水”“胡妈妈，我的铅笔不见了”……这是刚带一年级的我，每天被各种声音充斥、包围。面对孩子们的次次呼叫，我几乎有求必应，小到帮他们拧水盖、系鞋带，大到帮他们找课本、做清洁……一年级的我，就像一个忙碌的消防员，只要每个节点的铃声一响，我准会准时地出现在教室。我就像一位妈妈操办着孩子的起居饮食，对每个学生具体的日常生活琐事管理得事无巨细。

在那时，孩子们个个乖巧可爱，非常懂事，他们也亲切地叫我“胡媽妈”。可是，这种和谐很快就被打破了。一次外出培训，班上发生的一系列糟糕事件，让我陷入沉思。原来，我以为爱就能解决一切，现在看来，老师的爱，不应只是激情之爱，而应该成为智慧之爱。于是，开始反思自身，我该如何管理好班级？班主任仅仅是一位班妈妈吗？

二、 我是“好同伴”

在实际工作中，班主任可以“管”的方面的确很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。