(南京林业大学材料科学与工程学院，南京 210037)

南京林业大学林业工程学科起源于民国时期的中央大学和金陵大学的森林利用等相关专业，该学科在全国学科水平评估中始终名列前茅。该学科承载着保障国家木材安全、提升环境保护与资源节约综合利用、发展林业战略性新兴产业及培养高素质专门人才的历史使命。因此，林业工程学科的教师在授课过程中，应有意识地对学生开展创新思维训练，以推进学生的个性化发展，培养多元化拔尖创新人才。在分析了当代大学生创新思维现状的基础上，笔者结合近年“木材干燥”课程的教学实践，对基于创新思维训练的教学方式进行了探讨，旨在为培养高素质、复合型、创新型林业工程人才探索新路。

一、创新思维的内涵

创新包含了“创造”“更新”和“改变”3层含义，即事物的“从无到有”“以新代旧”和“固而思变”。创新思维指的就是在对事物进行有价值的“创造”“更新”和“改变”过程中获得的独创思维，它是人们运用独特、新颖的方式解决问题的思维过程，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的系统综合反映[1]。创新思维是人类有别于其他动物的重要特征，是促进人类进步的催化剂。常见的创新思维方法包括发散思维、组合思维、联想思维和逆向思维等[2]。

(一)发散思维

发散思维指的是人们在解决问题的过程中，从已有信息出发，排除固定观念，不受现存方式、方法、规律和范畴的约束，围绕某一问题沿着不同方向、不同角度进行思考；……