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陶行知认为:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育意义。”

《指南》中也指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”，这与陶行知先生的“生活即教育”的理念不谋而合，可见其多年前的思想对现代教育仍具有很大的现实意义。小班幼儿对一切充满好奇心，思维方式以具体形象思维为主，因此，在幼儿园一日活动中，捕捉孩子的兴趣点即生活中的教育点，挖掘生活素材，寓教育于生活、游戏之中，促进幼儿身心和谐健康发展。

一、回到情境中，让幼儿有游戏的感受

游戏是幼儿体验生活最好的途径，也是最有意义的教育方式。在幼儿园“生态润泽文化”背景下，我们班以绘本《好饿的毛毛虫》的情节、情境，充分利用班级的空间、橱柜、墙面、走廊、地面，创设了一个互动式、对话式、浸润式的区域游戏环境，让幼儿能随时随地与环境、材料互动、对话，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。

活动室外的走廊有一块主题墙。主题墙是根据班级所开展的主题活动内容而设计的，它将孩子们在主题活动中的探索、发现、活动的体验、感受、创作进行了即时呈现，并且还根据幼儿的兴趣延伸出来有趣的互动游戏。

创造性游戏中，师幼根据绘本《好饿的毛毛虫》里的情节，商量开设了果果家、糖糖家、虫虫家、奶酪剧场、蝴蝶美食屋、毛毛虫工地。有一次，果果家的妈妈想去……