■朱小云／广东财经大学华商学院

会计课程大多内容具有高度理论性与准则性，在一定程度上限制了教师在课堂上的教学发挥，造成古板单一、满堂灌的教学模式的产生。枯燥无趣的教学内容与教学方式降低了学生的学习积极性与自信心，同时也令教师们身心俱疲、没有成就感，教学效果差。初级财务会计学作为会计专业学生的基础入门课程，学习效果好坏直接影响其在后续各种专业课的学习。笔者认为，作为会计专业学生的启蒙教师，除了需有扎实的专业基础外，还需做到“寓教于乐”，最终达到“寓乐于学”。

“寓教于乐”最先是由古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的一个重要观点，他提出”一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。同样的，在初级财务会计的教学中，仅仅让学生懂得会计基本核算原理和处理方式是不够的，还必须让学生在学习中得到快乐，认识到学习的趣味性。以下结合笔者的实际教学工作，谈谈互联网+环境下的“寓教于乐”在初级财务会计学的做法与认识。

一、“寓教于乐”的前提条件。

（一）“寓教于乐”的课程授课模式需要学生和教师双方思想上的认知统一

对于学生而言，很容易出现心理逆反，有的学生认为在课堂中与教师互动多、有竞赛或者小游戏的做法是小学生的上课模式，略显幼稚，不屑于参与；有的学生感觉自己没准备好，担心出错出丑；甚至有学生感觉被教师要求回答问题以及各种互动环节会显得个人锋芒太露，招来同学异样眼光。因此大部分学生在要求进行互动环节的时候，经常是躲闪推辞，力求低调。对于这种情况，教师要积极鼓励学生，让学生认识到每一次的活动已经问答对提高学生的表达能力、语言能力、胆识是有帮助的，在做好提前学习准备的同时重在参与，对于回答错误的学生予以指引和鼓励，消除其心理障碍，让“羞涩感”消失在课堂中。

对于教师而言，部分教师认为在教学过程中，能够把重点难点讲清楚就达到目的了，不需要与学生互动太多；认为互动过多会导致教学学时紧张；认为互动动员学生参与太困难，耗神费时。对于这种情况，需要教师认识到互动教学对于学生学习兴趣的帮助，对于教师本身情绪和授课效果的提升。一堂身心愉悦、众人参与度高的课堂远比一堂按部就班、个人独角戏的课堂效果要好。

（二）“寓教于乐”的课程授课模式需要学生和教师的课前做较充分的准备

任何一场演出都是通过无数次的排练而成，不打无准备的仗。同样，在初级财务会计的教学中，要想学生的高度参与的课程，一方面需要教师课下的辛勤备课，教师的备课不仅仅是对教学内容的备课，还得对学生进行备课，站在学生的角度进行思考问题，考虑选取的教学内容及方式尽量符合学生的理解能力和个性特点。而学生则需要提前对相关内容进行熟悉，可以采用互联网+APP课程软件进行预习，进一步自行查阅相关资料等方式对教师所讲内容进行复习巩固。双发都有准备的时候，就能上演一场课堂大戏了。

（三）“寓教于乐”教学模式要求教师与学生之间相处融洽，建立良好的师生关系

一直以来，教师在学生眼中是属于“严师”的定位，对教师具有一定的敬畏感。这是由应试教学对师生关系产生的一直误解。笔者认为学生对教师的印象如何，与教师的关系如何，很大程度决定了学生对这门课程学习的接受程度。而如何建立良好的师生关系？作为学生，要保持的一定的尊师重道；作为教师，也要做到尊重学生，但不是一味的包庇，既要扬长，也要重视避短。在课堂建立轻松活泼的课堂气氛。

二、“寓教于乐”在初级财务会计学中的具体方式。

（一）引入互联网+授课模式，采用手机APP软件作为教学与学习工具

教师在课前，将下节课所涉及的教学内容先采取视频讲解、习题案例引导等方式让学生先进行自主预习。上课时允许采用手机统一进入教学系统，这样做一方面符合学生的手不离机的特点，另一方面在讨论问题时，避免了”羞涩病“，学生能够在网络里畅所欲言，发表各种见解。笔者在初级财务会计学课堂中，当学习到财务报表时，让学生进行手机辩论赛，选出两组学生现场进行组队辩论，每队4名学生，就“利润表”和”资产负债表”哪个表比较重要进行辩论。而其余同学在观看辩论赛的同时，可以在手机APP（如掌上高校）中发表自己的观点。

（二）引入热门游戏，让学生紧张又充满快乐的学习

游戏无论是大小游戏，只要掌握好规则和进度，都能收到较好的效果。在初级财务会计学中学习会计要素与会计科目的时，可以设计出多种小游戏，让学生加深理解和加深印象。在教授会计要素及具体内容时，可以进行“造句接龙”小游戏，每组选出6名学生，两个组分别排成相对的两排面对面而站。首先由第一组学生造句，造句标准为：AA是BB，CC不是DD。例如：库存现金是资产，银行存款不是负债；接着由第二组学生造句EE是DD，FF不是GG，例如：应付账款是负债，应交税费不是所有者权益。以此接龙，每说错一名，则队员减少一名，最后看哪个组的队员还剩下最多的则为胜。通过此游戏，让学生对会计要素以及对应的内容有初步的熟悉，有学习的动力。

在进行会计科目的掌握与熟悉教学中，可以进行“你说我猜”小游戏，由两个组参加，由每组随机出队3人，每组推出一人作为描述会计科目含义，描述中不能出现竞猜的字眼，可以用动作也可用语言表示，剩下4人进行抢猜，限制时间，答对最多的组为赢。在游戏的过程中，其余学生也可以用手机猜，或者将他们的理解发上去互动平台，当描述者遇到难题时，可以有2次机会向其余学生求救。通过这个小游戏，让学生既可以增加对会计科目含义的理解又可增强对会计科目的熟悉，收效良好。

在进行借贷记账法中，具体某一会计科目或者会计要素增加或减少记借方还是贷方的学习中，笔者设计了“乒乓对决”小游戏，由一方说出一个会计科目的增减，另一方快速说出所在的借贷方向，规定时间内对得越多的为赢。在这个小游戏中，学生也能进一步的对账户的借贷方向得到进一步发展。

（三）设计情景表演，让戏精学生过足瘾

在“寓教于乐”的过程中，笔者发现情景表演能让学生更多的发挥主观能动性与创造性。例如，在讲授“财产清查”教学内容时，让学生模拟清查的场景，出现的各种情况。学生在扮演以及观看的过程中，能对各种情况的处理更加清晰，印象深刻。

在学习会计凭证时，让学生收集身边发生的各种发票票据，进行情景表演员工出差预借差旅费、回来报销的各种情况以及处理方式。学生在快乐中学习，发挥主动学习的精神。

三、重视”寓教于乐“课后工作

（一）小结发言，让活动更有意义

“寓教于乐”不能只有教没有乐，也不能只有乐没有教“。在进行完各种活动、游戏和情景模拟后，教师必须做一个适当的解释与总结，强调学习目标，以及活动中出现的各种问题，应该如何解决，应该如何完善，让学生有个深入思考的余地。注意课堂内容的延伸，将课堂的学习内容与课外实践结合起来让学生进行记录，形成文字文章。

（二）建立有效的平时成绩考核机制

在“寓教于乐”的过程中，各个过程都需要学生的参与与配合，这时，务必需要将平时成绩考核制度建立完善，给出真正反映学生平时表现的平时成绩，完整记录学生在教学中的点点滴滴，让学生自己做到心中有数。可以引用互联网APP教学软件的考核分数系统，对于学生的每一次表现，都应该在系统中及时的反映。

总而言之，要想让会计课程变得生动有趣，吸引学生注意力激发学生的自主学习兴趣和学习自信，教师必须具备创新意识，需要不断的接受新事物，不断利用互联网提供的便利，要把学生从“羞涩麻木的接受者”转化为“自信、主动学习的求学者”，要让他们“乐”起来，积极参与到课堂的各个环节。这样，会计课将不会那么无聊。