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随着农业现代化的发展，农业领域新模式、新业态层出不穷，传统的生产经营方式逐渐被机械化、智能化、自动化所取代。新的农业发展态势，意味着传统的农民已经无法胜任现代化的农业生产经营活动，亟需培养更多的技术性、专业性人才。但是，目前我国农业生产领域的现状是：一方面国家鼓励高端人才、技术性人才到农村农业领域创新创业，另一方面农业领域的专业人才、职业才人又十分的匮乏。农业专业人才短缺已经成为影响我国农业现代化建设的重要因素

一、在中学开展农业教学实践活动的重要意义

农业人才和其他行业的专业人才一样，都是需要经过长期、系统的培养的，而中学阶段正是培养各类人才的关键时期。造成我国农业领域专业人才短缺的一个重要原因，就是农业人才教育培养体系的不健全。由于社会观念的影响，农业生产从业人员在社会中的地位一直不高，农业教育在初高中等初级学校教学体系中的份量一直不重，导致我国农业教育领域呈现出头重脚轻的特有现象。一方面，高等教育层次对于农业教育十分重视，各大高校不仅普遍设立农业学院，全国各地还专门建立很多专门的农业类高校。另一方面，初级教育层次对农业知识的教育又比较忽视，很少有学校开设农业知识普及的相关课程，即使少数学校有所涉及，一般也都是特色课程的点缀，在课堂上进行理论上的讲解，缺少实践教学活动。对中学生，特别是对城市的中学生来说，农业实践知识的欠缺会直接影响到他们对农业的认识和兴趣。因此，中学教育作为学生知识教育和兴趣培养的重要一环，应该积极探索，广泛开展农业实践教育活动。

二、当前中学农业教学实践活动存在的主要问题

(一)对农业教学实践重视不够

根据我国初中、高中阶段的课程教学大纲规定，需要在学校的教育活动中普及一些农业方面的知识。但是，除了生物课程中偶尔涉及到农学知识外，其他课程基本与农业无关，农学知识也没有纳入考试内容，导致学校和教师对于农业教学实践不够重视，缺少专门的教学安排，也没有专门的课程设置。

(二)农业教学与实践脱节

农业教学与实践脱节也是当前中学农业知识教育中的主要问题。由于生活环境的局限和阅历的不足，城市学生对农村、农业、农作物大多缺乏感性认识，除了在课堂上获得一些有限的农业知识外，他们缺乏对农业的直观感受，而在初中、高中生物课程中，有许多知识点是以农业知识为依托的，但是紧紧是理论上的阐述，学生无法深入实际，导致知识与实践脱节。

(三)农业教学师资队伍不健全

要开展农业实践教学活动，必须有专门的教师队伍。从专业教师队伍方面来看，笔者调查了几所中学的情况，发现都没有专门的农业知识教学的老师，绝大部分普及农业知识的教师都是生物课的科任老师，还有部分教师既不是从事相关专业研究，没有相关的学历背景。

三、提升中学农业教学实践活动水平的路径思考

(一)健全中学农业教学实践课程体系

科学的设计中学农业教学实践课程体系，可以有效的提中学生农业知识教育的效果。教育管理部门要结合现代农业发展的特点，结合地方、学校实际，设置合理的中学生农业教学实践课程。既要保证教育的连续性，也要保证教育的针对性。还要科学的编制中学生农业教学实践教材，合理安排农业教学实践课程比重，设置农业室外教学场地，切实是增强中学农业教学实践效果。例如，可以利用校园有限的空地，种植一些课本中经常提到的农作物，增强学生的切实感受。

(二)加强中学农业教学实践师资队伍建设

教师是中学农业教学实践的主要组织者和参与者，他们个人思想认识、专业素质的高低直接关系着中学农业教学实践的成效。因此，加强中学农业教学实践教师的队伍建设、理论学习和培训，提高教师的专业素质是有效开展中学农业教学实践的必由之路。一方面，要积极借助外部教学资源，有针对性的聘请农业技术领域的从业人员，定期为学生开展农业知识讲座。另一方面，要通过定期对中学农业教学实践教师开展理论和实践培训工作。通过学习培训和理论实践，提高对农业教学实践课程的重视和教学能力。通过精心编写课程教案、组织多种形式的教学活动,引导学生在参与一系列的教学过程中接触、感受、学习、理解农业丰富的内容。

(三)加强中学农业教学实践与农业生产实践的结合

加强中学农业教学实践与农业生产实践的结合，是提升中学农业教学实践实效的必要途径。农业教育是理论与实践相结合的教育，教育的成效更多的体现在实践方面。校外教育基地作为开展农业科普活动的重要载体,是学生农业研究性学习、动手实践的平台，在中学生的农业实践教育中发挥着重要作用。因此，必须依托校外教育基地，加强农业教学实践与农业生产实践的结合，要让农业教学实践走出课堂。例如，利用每年学生到校外实践基地以及春游、秋游等时机，将农业教学实践课程搬到课堂、学校之外，搬到田野中去，搬到农业生产一线中去，组织学生参观农村，了解农业，通过体验式的教育，让学生身临其境的体会农业的重要意义，增长农业知识，培养对农业的兴趣和感情，全面提升农业综合素养。