■/

在高职教育的不断发展中，社会人才大量来自于高职院校，引起了社会大众对高职教育的更多关注，对于高职院校的教学要求也在不断加强。素质教育成为现阶段高职教育的主要教学理念，体育教学作为主要课程之一，是提高学生综合素质的关键途径，因此，在体育教学中，所开的课程应是与现阶段教育要求相符合的教学理念，以此为基础，不断强化高职体育课程构建的理论依据，以确保在开展过程中，体育教学的有效性。

一、高职体育课程构建的理论依据

(一)以高职体育课程的内容性质为基础

高职教育是由高等教育与职业教育双重结合而形成的教育机构。其主要以高素质、高技能、高专业人才的培养为主要教学目标。因此，在高职体育教学中，对于课程的设置应主要围绕学生而进行，坚持以“学生”为本为准则。无论是在何种教育中，都应以学生作为教学主体，为促进高职教育目标的实现，需要以学生的根本情况及社会人才的实际需求为建立目标，全方位构建更为人性化的体育课程教学体系。所设立的体育课程应该与学生实际所学的课程与社会职业相联系。将学生专业与岗位的职业特性相结合，确立更为具体的体育课程，为学生未来就业发展而服务。

(二)以高职体育课程的任务手段与方法为依据

在高职教育中，对于体育教学的有具体的指导，而《高职纲要》是根据高职教育特性所制定的。其主要内容与体育的课程开展目标相符合，更是体育教学的重要判定依据。因此，为促进高职体育的更好发展，对高职体育进行更为深入的研究，促进教学课程全方位的建立。帮助学生树立正确的体育运动价值观念。

(三)以学生的身心发展规律为理论基础

在现阶段的高职教学中，虽然有《高职纲要》作为教学标准，但在实际教学中，多数高职学校的建立仍是与普通高校的设立目标相同，并没有根据自身特色所设立，无论是指导思想与教学目标以及教学方法，都较为老旧，无法与学生的实际发展需求相结合。高职院校的学生由于自身年龄特点，在高职院校学习中会随着年龄的增产产生一定的身心变化，对于课程的设立，主要应该以学生的身心发展需求为主，在不断发展中进行创新改变，帮助学生形成良好的生活习惯，以加强学生体育运动的观念为主要教学理念，促进学生身心更好的发展。

二、高职院校体育课程体系构建的实施

(一)根据人才培养的目标，确立体育课程的出发点

与其他普通高等院校的教学理念以及人才培养目标不同，高职教育在教学理念以及人才培养方面更为准确，主要是以为社会输出高素质、高技能、的专业性人才为主。在高职院校的教学理念中，通过专业确定学生的职业定向是教学最大特点。职业定向的确定更有助于人才培养目标的确定，从而能够方便高职体育课程的设置出发点。对于体育课程的设置，高职院校应与学生的岗位特点相结合，将体育课程的培养能力及体育精神充分展现，确保高职体育的教学质量。

(二)培养高能专业型人才，构建特色体育课程

在传统的高职体育教学中，主要是根据普通高校的教学方针进行教育的，过于注重对于运动技术的培养，导致忽略了高职教育的本身特性，更加忽略了学生在职业体育教学中的素质培养方式。未能对于学生的发展思考过于片面，导致高职体育的教学仍旧无法有效开展，对于课程的建设仍旧处于初级阶段，没有将自身的特性所融合。

改变传统教育观念的限制，根据自身实际情况进行课程设置是现阶段高职体育教学最应该采取的措施。将教学实际情况与学生的具体学习情况相结合，设置更具高职特色的职业体育教学，不仅需要满足学生素质发展的基本需求，还应该符合学生终身体育学习的发展目标。

(三)根据学生的个性化发展需求建立高职体育课程

在高职教育中，体育教学不仅是为了创建校园环境的良好氛围，更是需要与学生的自身需求相适应，以便于高职体育教学的持久发展。因此，高职院校体育课程的建立还应该充分促进学生的发展，与学生的个性化需求相结合，建立个性化体育教学课程。在高职体育课程的社会中，应加入学生的个性思想，通过体育课程的实施，带动学生的全面发展。不仅应有效的确保学生创新能力的提高，还应该通过寓教于乐，在教学中充分体现出学生的自身价值。

三、结语

总而言之，在高职院校教育中，对于高职体育课程的建立是极其重要的，是确保高职学生综合素质有效提高的重要途径，除此之外，还能够不断激发学生对体育运动的参与兴趣，将体育精神教育与岗位就业相互结合，不仅能够锻炼学生身体机能，更有利于学生良好心理素质的建设。