■刘爱萍／昆山市实验幼儿园

随着新课程改革的深入，家长参与学校教育的价值愈来愈为人们重视。亲子课程建设挖掘、吸纳家长资源，以家园合作为载体，进一步丰富幼儿园课程内容，促进幼儿园课程架构的变革。亲子课程依托家庭与社区，家、园、社多向联动，凸现三位一体新合力，实现教育资源共享。通过丰富的资源生成、整合的教育力量介入和整体的环境协调，促进幼儿身心健康、和谐发展。

一、亲子共学习

陶行知先生曾提出“共学、共做、共修养”的共同体教育思想，在亲子课程的建设中，幼儿园充分考虑家长的教育程度、职业背景、社会身份的不同，为家长参与课程建设提供方便可行的途径、实质有效的帮助，促成家长参与到孩子的成长中。

（1）打造线上亲子课程。“互联网+时代”的模式已开启，利用互联网的大数据时代实现亲子课程的线上建设。苏州市安全教育平台、昆山智慧教育平台、微信公众号等媒体平台上的亲子课程，家长可以打破时间、空间的局限，随时随地地进行亲子共学。

（2）丰富养成教育课程。众所周知，家庭教育的关键在“养”上，而非在“教”上。教师应了解家长在教育上的需求，帮助他们指出在家庭教育上的不足，给予相应的指导。学校应提供给家长不同领域的课程，帮助家长掌握科学育儿的方法，提高家教水平。

（3）建设亲子阅读课程。在亲子课程建设中，创建“学习型家庭”是不可或缺的部分。例如，在亲子阅读课程的打造过程中，以“书香家庭”为主题，开展了“世界读书日”亲子共读、创意亲子阅读微视频征集，以此来推动书香家庭建设，改善家庭学习生态。

二、亲子共玩乐

在推进幼儿园课程游戏化建设中，虞永平教授曾强调“把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。儿童游戏权首先表现在对儿童自由游戏机会的保证。”亲子课程的融入，让家长参与游戏，对孩子来说是一种巨大的鼓励与支持，同时，也让家长获得了作为参与者，体验到了幼儿学习的特点，大大增强了游戏的互动性、开放性、灵活性。

（1）拓展主题亲子课程。设计亲子课程的主题，以贴近、适应、满足幼儿发展为前提，依据幼儿的身心特点，和家长一起开发，内容和形式上体现亲子间的积极互动。例如“趣味亲子运动会”、“亲子韵律操表演”、“亲子环保时装秀”等不同主题，以家庭为单位，相互交流，唤起家长主体自觉、实现再生长。

（2）开展节庆亲子课程。每逢传统佳节，各年龄段根据阶段特色，设计丰富的主题活动，让幼儿在亲子课程中感受和发现传统文化的魅力。比如元宵节，策划组织了小班“做元宵”、中班“敲鼓乐”、大班“舞龙灯”等系列活动；重阳节，策划组织了“爷爷奶奶义诊”等活动，邀请祖辈家长参与活动。

（3）实施社区亲子课程。家、校、社携手，吸收社区资源，实现资源共享。例如，带领亲子家庭参观侯北人美术馆、参观特警大队和消防中队、参观小学、走进敬老院等。此外，幼儿园向社区开放学校资源，进一步服务社区，开展社区0-3岁婴幼儿早教活动，组织社区内的亲子家庭来园体验幼儿园生活，发挥教育辐射功能。

三、亲子共成长

亲子课程的开发建设是一个家园合作的过程，除了提高家长对课程的认知度和参与度，更要让家长知晓自身所扮演的角色不仅仅是亲子课程的参与者，更是审议、决策幼儿园的管理机制，包括文化建设、校园安全、卫生保健的决策者。

（1）助力校园文化建设。在新形势下，家校合作是提升校园文化建设品味，打造特色品牌的一个有效途径。例如，汇聚家长艺术专长，成立“家长艺术团”。“家长艺术团”是生成亲子课程教育资源的新尝试，在《美哉，昆曲》亲子课程中，开展了“艺术团走进昆剧院”、“大美昆曲进校园”等系列活动。亲子课程的推动，不断为幼儿园的艺术品牌助力。

（2）参与志愿服务活动。挖掘各行各业家长的优势资源，邀请其为幼儿园开展教育教学活动、开展园外活动提供支持。例如，以“家长进课堂”的形式开展家长助教活动，粮食局的家长参与策划《小小一粒米》微课程、退役军人爸爸参与策划《军人本领大》微课程，亲子课程不仅激活了家长、重建了家长的资源观，更进一步引领亲子课程的不断深化、优化。

（3）发挥家委会工作职能。随着民主化管理的需要，幼儿园不仅要接受家长的监督，还要邀请家长参与学校发展规划的制定、幼儿膳食卫生安全的管理等。例如，围绕《家长问卷》、《征求意见表》等家长们提出的意见或诉求，学校整理汇总，及时反馈回应，从中寻找到亲子课程开发的方向和内涵，逐步使亲子课程的打造形成一种可持续发展的态势。