李林原

（广西民族师范学院 文学与传媒学院，广西 崇左 532200）

一、“轻写作”课堂模式提出的背景

高校写作教学向来信奉“中文系不培养作家”这一带有明显局限性的说法。这种将写作神秘化的教育观念在很大程度上扼杀了学生的自信心，使得学生闻写作而色变。此外，高校传统的写作课堂教学模式僵化，第一，教师以绝对权威掌控课堂，学生的主体性被抹杀，写作主体意识的被重视程度明显不足。第二，以写作理论为中心。写作教学被狭窄化成写作原理的传授，写作实训被弱化甚至被理论讲授所取代，达不到以理论指导学生进行实践操作的目的。写作中最有个性化色彩的创造性思维无法发挥应有的作用，学生无法体会创作的快乐，这是写作教学最大的败笔。第三，以课堂为中心。写作与社会、生活有着天然的内在联系，而传统的写作教学却将学生局限在教室，学生对社会和周遭熟视无睹，如此便硬生生隔断了写作与生命、生活的联系，导致写作教学枯燥封闭，缺乏延展性，最终走向死胡同。陈旧的教学理念及僵化的教学模式禁锢着高校写作教学的发展，师生不堪重负，教学收效甚微。基于以上问题，地方院校的写作改革势在必行，更新教学理念、探索适宜的教学思路首当其冲。

近年来，我国逾百余所高校纷纷开设创意写作课程，带来了写作教学的新潮流新变化。创意写作理念正全方位地融入高校写作教学中，给地方院校的写作教学改革提供了新思路。……