■邹佩佚／重庆工业职业技术学院

作为人文素质基础课程，高职院校的大学语文教学工作，是承载传承优秀传统文化的重要平台，要实现以教学促进文化传承的目标，应当从课程建设、教师队伍、教学内容、教学方式等方面着手，提高教学质量和传承效果。

一、提高传统文化在课程建设中的地位，树立学生民族文化自信

大学语文课程不仅包含了当代大学生应该掌握的母语应用与文学赏析，更是承载了中华优秀传统文化。特别是在近些年的大学语文课程建设当中，教育者已经开始不再将重心停留在“语文”的表层上，而是试图更加全面、更加有力地展现中华文化的风采与魅力。高职教育着力培养高技能人才，“工匠精神”又是职业教育的灵魂，所以，对学生厚植中华传统文化底蕴就显得尤为重要。

高职大学语文的教学融入了语文教育的工具性、人文性及审美性，面对不再具有升学压力的高职学生，人文素质教育必然是整个课程的核心。在高职大学语文课程目标的构建中，应该把中华优秀传统文化的教育当作重心。高职语文教育不但要讲授母语知识，教授名家名篇，更应当通过一种人文精神的滋养给未来的劳动者传授中华文化之魅力，帮助其树立强大的民族文化自信心。

二、强化师资建设培训，提升教师队伍的传统文化素质

（一）大学语文教师应该树立终身学习理念，扩充自己的知识层次与理论水平

大学语文教师是课堂教学活动的主导。大学语文教育目标的实现与大学语文教师自身的综合素质和理论水平是密不可分的。所以，大学语文教师必须与时俱进，不断丰富自身的知识储备，提升自己的理论水平。通过经常性的阅读文献、欣赏名家名作，不断提升自己的欣赏水平与语言文字能力，深刻理解并掌握传统文化的精髓。

（二）加强大学语文教师传统文化的教育和培训，提升教师素质

目前，一些高校的大学语文课程基本上是由年轻教师来担任的，而年轻教师在学识水平和教学方式、方法等方面具有一定局限，在有效承担大学语文所承载的传承传统文化使命上，还有一定的困难。为了进一步提高大学语文教师的文化素质和教学水平，应当为大学语文教师提供再教育和培训的机会，尤其是传统文化的教育和培训，只有这样，才能达到提升大学语文教师素质的最终目的。

三、融合新时代要求与学生需求，创新课程教学内容

传统文化的内容非常丰富，而大学语文的课时又比较有限，要在有限的授课时间当中更好地把传统文化知识融入大学语文课堂教学中，就必须有选择地选取教学内容。

首先，应该结合新时代特点，在当今的社会背景下对传统文化知识进行分析和简化，有针对性地把课堂教学内容与学生所关注的社会现实进行结合，引导学生联系现实问题进行思考，拉近学生与传统文化之间的距离。

其次，应该根据本校学生的实际知识水平、接受能力以及实际需求，选取通俗易懂并且适合个人专业发展需求的教学内容，突出其实用性，真正做到“创造性转化、创新性发展”优秀传统文化的目标。比如，刚进入学校的学生，还处于迷茫阶段，对如何规划短短几年的高职时光比较关注，孔子谈及自己生平时候说过“昔十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”，以此来引导学生做人生不同阶段的目标规划再合适不过。再如，高职学生一般对爱情问题都非常关心，而中国传统文化里面关于爱情婚姻的经典数不胜数，所以，可以选取相关作品与他们共同探讨。比如，从《诗经·周南·汉广》篇我们能够看到单恋者的形象，从乐府民歌《有所思》当中我们能够看到失恋者的形象，由此可以引导学生如何正确地面对得不到和已经失去的爱情，帮助学生树立正确的爱情观。总而言之，大学语文教学应该根据时代特点与学生实际，创新教学内容，注重因材施教。

四、强化诵读和写作的教学方法，增强文化传承效果

（一）在诵读当中体现母语的魅力

汉语是我们的母语，更是中华优秀传统文化的一个重要组成部分。在大学语文教学过程中，教师往往会要求学生用真实的情感去诵读和欣赏美文，这不仅仅是要求学生去读，更多的是要求学生通过诵读美文，进而从中体会出美文的魅力所在。这种魅力能够使学生更加热爱我们的母语，进而增强学生的民族自豪感，使其自觉传承语言背后所蕴含的传统文化。

（二）在写作实践中展现汉字的优雅

在几千年的历史长河之中，博大精深的中华优秀传统文化得以完整保存至今，在汉语基础之上衍生出来的汉字的功劳不可谓不大。与汉语一样，汉字也是中华文化的一个重要基石。从早期的图画，到后来象形字，再到今天的简化汉字，这其中的演变过程与演变历史涵盖着非常丰富的传统文化。所以在大学语文课程教学的过程中让学生通过写作实践来掌握本国文字是非常有必要的，一个有志向的年轻人就应该具有熟练地使用自己本国语言文字进行创作的能力。