林燕

摘 要：数学概念课是初中数学课堂教学的重要课型，学生对概念的理解和把握是否准确，将直接影响到后续学习的效果。

关键词：概念课；有效性

一、创设情境，引入概念

每当学生学习一个新的概念时，教师都应让其感到学习这个概念的必要性。引入的方式可以是多样的，那么教师可根据数学概念本身的特点，创设合适的情境。

例如在学习方程概念时，我在学生面前出示了天平，提出：

（1）天平平衡时有什么特点？

（2）与天平类似，两个式子利用怎样的符号来表示这些特点？

（3）什么叫方程？

通过类比的引入，让学生明白方程的概念，使学生明白数学概念源于生活。

再如，在学习“合并同类项”时，我设计了这样的引入：

①小明上街买水果，买2个苹果、4根香蕉、3个橘子后，又买了1个苹果、6根香蕉、5个橘子，问他共买多少水果？

②若将上述苹果用a香蕉用b，橘子用c代替，则小明共买多少水果？

这种以生活为背景，清晰说明了什么是同类项，为什么要合并，并知道同类项怎样合并，它从简单的生活实例中提升数学问题并揭示数学规律。

教师在设计具体情境时，切忌直接给出，而应根据初中生的年龄特征，紧密地联系学生已有的知识和经验，从旧到新，由浅入深，循序渐进的引入。

二、實践交流，形成概念

概念的形成是概念教学的中心环节。

（一）在动手实践中形成概念。如在探究角平分线概念课，我请同学们在一张白纸上剪出一个角来，然后将角对折，使角的两边重合，再用量角器量出所分成的两个角的度数。……