张亚蓉

(西北大学 文学院， 陕西 西安 710069)

国家主席习近平于2013年秋先后提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”重大倡议。“一带一路”倡议旨在发展与沿线国家的经济合作伙伴关系,共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体。5年的发展与奋进,“一带一路”从理念转化为行动,但由于各国市场准入、行业规则、文化习俗等各不相同,尤其是语言沟通上的障碍,这都变成了建设“一带一路”的阻碍因素。“由于语言障碍,中资企业在‘一带一路’沿线个别国家的经济利益已经遭到损失。”[1]因此,“语言先行”是“一带一路”能正常运行的重要手段及环节。解决语言障碍的途径可以是双向的,一方面我们可以在本国培养适量能够熟练应用“一带一路”沿线国家语言的翻译人才,另一方面要培养大量能娴熟使用汉语的国外汉语从业者,推动汉语及汉文化在“一带一路”国家的传播,提升汉语的影响力和通用性。因此,加强沿线国家和地区的汉语教学,可以为“一带一路”倡议实现预定目标打开语言通道。我国在汉语语言教学方面已经取得了丰硕成果,汉语国际教育专业的起步以及孔子学院稳步发展就是最为有效的实践成果。汉语国际教育专业作为一个新兴的学科,起步于1983年,1985年全国仅有北京语言学院、北京外国语学院、华东师范大学、上海外国语学院四所院校设立此专业,进入21世纪之后,其发展速度超过其他新兴专业,此后,随着我国经济的快速发展,综合国力以及国际地位的不断提升,海外汉语学习的热潮不断高涨,外国人学习汉语的人数也在逐年增长,学习的成员也从单一的在校生增加至社会各个行业,并涉及各个年龄段。……