孙凤娇

聊城大学 252000

在二语习得的研究方中，语言的“输入”与“输出”占据着举足轻重的地位，与其相对应的支撑是Krashen在20世纪80年代初提出的输入假设理论和Swain在80年代后期提出的的输出假设理论。在英语学习中，输入与输出是相互补充、相互关联、缺一不可的。输入是必要条件，输出可以促进输入，增强对输入知识的理解，输入与输出协同共进。

一、高中英语学习的输入与输出

1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》，其中要求在教学中进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力；在课堂教学中，教师尽量使用英语，适当利用母语。2001年颁布的《英语课程标准（实验稿）》中要求发展学生基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。2003年的《普通高中英语课程标准（实验）》强调对听、说、读、写能力的培养。2017年的《普通高中英语课程标准》指出，语言技能包括五个方面：听、说、读、看、写。纵观前后，课程标准始终注重对听、说、读、写的培养。正如我们所知，英语课程标准是英语学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，它是学校教师“输入”学生知识的依据。

1977年冬以来，中国五百七十万考生走进了曾被关闭了十余年的高考考场以来已经40个春秋了，在这四十个年头里，英语考试在高考中的地位从未衰减过。远的不说，2013年及前几年山东高考英语是自主命题，当时的题型是听力、单项填空、完形填空、阅读理解、阅读表达和写作。……