核心素养视域下古诗词教学的实践与思考

2018-11-13史磊太原市育英中学校030009

新生代 2018年15期

史磊太原市育英中学校 030009

各个学段的教育要重视培育学生们的核心素养，培养其和社会发展和个人发展相适应的能力，其中最主要的是个人修养、社会关爱、家国情怀、创新能力和自主发展等等，核心素养是深化现有教学改革的重要目标，也是未来教育工作发展的关键。古诗词是我国多年来传承下来的优秀传统文化，这对于培养学生们的核心素养和文学水平具有重要意义。

一、开展从“意境到精华”的古诗词教学，让学生们树立家国情怀

要想让学生感受古诗词的精华，必须先感受其创设的意境。要想真正感受到作者创造的美妙情境，就要融入自己的真情实感，剖析在作者生存的年代下的忧国忧民和隐居山水田园的复杂情怀，不过，在实际的古诗词教学实践中，怎样让学生们感受到这样的情感呢？诗的意象是在抓关键词的基础上把握整体氛围的，只有学会抓住其中的关键才能更好的把握情感。

例如，在学习范仲淹的《渔家傲·秋思》时，其中的““羌管悠悠霜满地”，写夜景，紧承“长烟落日，”到了夜晚，笛声悠扬，秋霜遍地，更引动了征人的乡思。全词结束在“人不寐，将军白发征夫泪”二句上，此二句从写景转入写情。戍边将士上下一心，同仇敌忾，本可以战胜敌人，无奈朝廷奉行的是不抵抗政策，戍守艰苦，又无归计，人怎么能睡得着呢！旷日持久的守边白了将军的头，使征夫洒下许多思乡的热泪。学罢此诗，学生们也油然而生一种积极向上的情感，树立家国情怀的同时提高自身核心素养。

二、感悟描绘景物的艺术引导学生养成热爱自然和生活的情感

我国的古诗词对景物的描写比较凝练，王维的《使至塞上》中，“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”简单而又不简单的描绘了沙漠的壮丽景观。古诗词的旋律优美，对仗工整，读起来朗朗上口，初中生们要从中感受对景物描绘的艺术，在脑海里想象诗人描绘的壮丽景观，这可以让初中生们感受到诗人的开阔胸怀，自己也随之培养开阔的心境。

诗人们总爱用“秋天”表达萧瑟落寞的景象，例如《十五夜望月》中的“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”。当然也有刘禹锡在《秋词》中所描绘的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪放之情，让学生们感受到四季的景色，感悟诗人对景物的描绘，有利于培养学生们热爱自然、热爱生活的情感。

三、通过古诗词教学培养初中生们的思维发展和提升

在初中的教学模式中，虽然数学物理和化学被认为是培养学生思维的重要课程，但古诗词教学也是培养和发展学生们思维的重要方式。在以核心素养为基础的古诗词教学实践中，引导学生们从多个角度思考问题，用独特的视角表达自己的观点，可以丰富学生们的精神世界，拓宽学生们的思维。

不同的诗人有不同的情感表达方式，《送杜少府之任蜀川》中表达的是离别之感，诗人则从对友人的鼓励和支持中表达离别祝福，体现了真正浓厚的友谊，读者也有醍醐灌顶之感。而在《天净沙秋思》中，整首诗描绘的枯藤、老树、昏鸦、流水人家是从多个角度体现诗人的孤独落寞，进一步延伸成对家乡的思念，刻画了真切的孤独之感。通过这样的对比式教学，学生们发现对一种情感的表达有不同的角度，而最终达到的效果都是相似的，学生们可以改变自己的思维定势，不断丰富自己的想象力。

四、感受古诗词语言建构的艺术以提升民族自豪感

古诗词的语言通常是比较含蓄的，作者不会直接用露骨的词语说出自己的情感，而是用景色寄托心情，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的豪情壮语，描述主人公即使酒醉，在梦中也是吹角连营的场景，主人公的唯一信念就是杀敌报国，恢复祖国山河。通过这样的豪放诗句，学生们从心底油然而生一种民族自豪感。

五、反复诵读是古诗词教学的催化剂

要想进一步落实好初中语文新课程标准，就要发挥初中生们的思维，养成语感并积累语言，提高学生们的阅读和写作能力，同时还不能忽视对学生们口语表达能力和书面能力的培育。过去的语文课堂仅仅是积累知识，忽视了对学生们口语表达能力和书面能力的培养，这就需要初中的语文教师们在开展古诗词教学中带领学生们反复诵读让学生们从心灵上感受古诗词的情节，深刻体会诗人的美好情怀及博大的胸襟，那种高尚的情操是要让学生用心体会的。就拿吟诵这种形式来说，通过开展一些古诗词吟诵活动，让学生们在潜移默化中感受传统文化的魅力，培养学生的古典文化气质。

六、音乐烘托是激发学生学习兴趣的有效途径

事实上，音乐和古诗词在很大程度上是相通的，例如苏轼的《水调歌头》就有音乐形式的演绎，在课堂上，为了让学生们真正对古诗词感兴趣，可以实现音乐和古诗词教学的有机结合，为学生们营造民主开放的课堂学习环境。经过鉴赏音乐和古诗词，学生们的理解更加投入。事实上，不同的乐器适合表达的情感也有很大差异，通过乐器和古诗词的结合可以帮助学生真切体会到诗人的心境。