徐珊丽 金华市江滨小学 321017

现在，课堂教学规范和实效与否已经是小学英语教学面临的核心问题。我们一直在研究与追求这样的目标，教师轻松的教，学生轻松快乐地学，一节英语课也能够将教师预设的目标准确的传授给学生。但是我们在平时的课堂中是否依然还会出现 “方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程序化、教授表演化”的问题？课堂教学活动一个接着一个，学生在课堂上乐于唱唱跳跳的，课堂气氛很活跃，场面也很热闹，学生也很有兴趣，但这些兴趣和热闹的背后，学生掌握了多少知识？多少学生掌握了这些知识？特别是在基础知识和技能方面。课堂教学忽视英语教学的本质，一味追求表面，教学的实质效果却空空如也。也许我们就该考虑自己是否落入了无效或者低效的课堂之中。那何为无效或者低效课堂？我的理解就是大部分学生没有获得你所预设的大部分知识，没有达到我们所设计的教学目标，没有在这一课堂中获得具体的发展。那么如何能使我们尽量的远离课堂无效低效，向高效进展，下面几点我觉得首当其冲：

一、教学设计，教学管理力求规范化

活动不应该流于表面，流于形式。这点需要在我们备课当中就体现出来，每一步的活动有什么效果，是否为教学目标服务，是否做到面向大部分学生，是否能让学生接受？如果活动重复，或者只是为了单纯的提高孩子的兴趣，应该尽量的删除，留有更多的时间给更有利于教学目标的活动，英语课上，常会有听说读写的转换，每个方面要求孩子的状态是不一样的，所以必须在平时的教学中规范起来，每一步所要求孩子们是什么状态，做些什么？不可因为怕落了进度而让课堂囫囵吞枣的过去，让一些问题留在课后花几倍的时间和精力去解决。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。

二、力求课堂教学反馈规范化

英语课一周三节，时间真的不多，没有其他课外的时间给予。对于课堂上作业中出现的错误，我们也曾说要进行课外反馈，却没有足够的时间来实行，变成了空话，孩子很聪明，久而久之，这些错误没能得到及时指正会在以后的学习中更常见。所以课堂上的及时反馈是相当重要的，也是最有效的。课堂教学的反馈同时也要做到适时、具体。比如说学生在各种练习正确时，表扬要客观，要简明扼要、恰如其分；在遇到练习出错时，要讲明原因 ，如果能够提供同类练习，及时强化训练会更有促进作用。反馈要有层次性：对于学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与的机会，要以鼓励和表扬的方式为主；对基础较好的学生既要肯定成绩，也要指出努力方向，对此提出更高的要求。总之，教学反馈的规范化有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。

三、力求课堂教学评价规范化

课堂评价规范与否，客观与否对于课堂教学有着非常重要的作用。听过一些优秀教师上课，他们的口头评价不仅能够使得学生提起学习兴趣，还能够非常合适的将一些孩子所犯的错误指出，却不挫伤积极性。反思平时的教学，我们在课堂中的语言评价局限于“good”“wonderful”“thank you”等之类比较表面化言辞，有时候甚至于在学生还没有回答完整问题的时候，就已经很惯性的说出“good”，并没有真正的客观的达到一定的正确规范的评价，将评价流于表面，这种无效评价没能激发学习的兴趣和调动学生积极参与， 没有达到课堂评价的真正目的。当然课堂评价不限于口头评价，还有同伴评价，作业评价，学习表扬卡评价等等多种形式，但无论哪种形式，都要有标准，都要有所规范，不能随心所欲。以规范为基础，将评价形式多样化，以生为本。

四、力求教师工作态度 积极认真踏实

在教学过程中我们要求学生模仿，要求学生规范语音，规范书写，那最首先的是教师本身应该规范起来，试想一个教师在课堂是语言速度，语音语调随意，在黑板上的板书随意，课堂评价随意，那么在学生眼里受到示范作用的你就会被变成“榜样”。小学四年级要求学生开始书写26个字母，小孩子模仿能力非常好，如果教师在黑板上只是随意的写下他们，让学生照葫芦画瓢来写，那么多少学生就有多少种写法，可想而知，学生书写的字母有多少是规范的？我们换一种方法，课前在黑板上画上规范的四线格，先给学生讲解四线格的用法，讲解大小写字母所占的位置，给学生耐心的讲解书写笔顺，倾斜角度，请写的好的学生到黑板上演示。教师及时发现问题，及时反馈，及时纠正。教师的一言一行就是学生的一面镜子，只有我们教师教学行为的规范化，才能形成学生学习行为的规范化。所以我们在课堂教学中应该有效地避免教师的随意性，积极向规范化靠近。

五、力求作业布置规范化

课堂教学最后一个环节就是布置作业，作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，不能总是机械式的抄写，学生会有厌烦情绪，要有预习和复习的具体作业。作业的布置还需要控制好时间，控制好层次，基础知识扎实的学生可以有更多的要求，比如将抄写单词改成，用所学的句子和词语造句，背诵所学课文，将单词与句子相联系，相对而言会让他们更有成就感。对于较差的学生可以有最基本的要求，慢慢提高难度。 使每个层次的学生都主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

但是规范并不是死板的，只是说不能偏离了轨道独立特行。我们的最终目的是为了提高英语学科教学的高效性。英语学科的规范仍有很多细节需要我们去规范与优化。