吴桂兰，李永利，安玉婷，刘 华

(内蒙古科技大学包头医学院 a.图书馆;b.办公室，内蒙古 包头 014010)

阅读是获取知识和传承文化的主要方式，它不仅是知识创新的重要途径，也是文化积淀与传承的基本前提。图书馆阅读推广最重要的目的，就是帮助那些缺乏阅读意愿的人爱上阅读，帮助阅读能力不强的人学会阅读，帮助阅读有困难的人克服阅读的困难。由于母语背景、生活环境、民族文化等不同，蒙古族大学生形成了独特的阅读认知方式和阅读行为。为了掌握其阅读基本情况，本人于2016年分三次抽样调查了内蒙古地区部分高校蒙古族大学生的阅读、图书馆利用和信息素养方面的基本情况。调查发现，蒙古族大学生在阅读材料选择、阅读策略运用、阅读理解过程等都与汉族大学生存在较大差异，本地区高校图书馆亟须强化面向蒙古族大学生的阅读推广活动，在阅读动机引导、阅读兴趣激发、阅读能力训练等方面进行必要的“干预”，以尽快提高其图书馆利用意识、阅读效能和信息素养水平，逐步培养他们驾驭各种阅读材料的能力及良好阅读习惯。

1 阅读推广活动的定位

面向蒙古族大学生阅读推广要针对性地设计系统化、清晰化和可操控的推广策划，更要重视群体分层和分级培育问题，筹办有规模、多层次、高品位、重实效的阅读推广活动，而不是“应景式”的作秀活动。

1.1 价值定位

阅读推广强调精神性阅读和观念性引导理念。面向蒙古族大学生阅读推广的主要价值是为了他们丰富知识、开阔视野、启迪智慧、陶冶情操，在提高其整体素质同时，构建少数民族地区高校“创新、智慧、包容、进取”的校园阅读文化氛围。推广活动需要明确体现促进蒙古族大学生读书意义理解、知识面扩大、个人阅读技能提升，增强阅读心灵体验和阅读思想交流，培养中华民族认同感和蒙古民族归属感等主旨，将“阅读关乎民族振兴与个人发展”价值观在阅读及阅读推广中充分融入和体现。

1.2 目标定位

面向蒙古族大学生的阅读推广，阅读心理及阅读动机研究要重于阅读方法指导，其目标定位，要充分体现图书馆对其人生价值观的引导、文化知识的积累和传承、精神品味的培养和提升、辅助专业学习和研究以及人文关怀等多个层面。阅读推广应突出蒙古族大学生的主体地位，研究潜于其阅读需求之中的阅读心理及阅读动机，关注其图书馆利用、信息素养、学业学习和生活状况，更要关注其理想与追求，让图书馆成为他们思想交流的精神家园，通过系列阅读活动的组织和有效的阅读教育，提高他们的阅读能力和规范阅读行为，使其逐步养成良好的阅读习惯和科学有效的信息获取方式。

1.3 主题定位

蒙古族大学生具有强烈的蒙古民族文化认同和弘扬民族优秀传统文化的意识，这种情感和心理上渴望通过阅读掌握科学文化知识与技能，承担蒙古民族文化传承和发展重任的责任感，极大激发蒙古族大学生的阅读热情。活动主题应定位为:阅读与民族文化传承、阅读与终身学习、阅读与非正式学习、阅读与知识共享等。阅读推广内容可以针对性涉及文学、电影、音乐、历史、社会、心理等，将阅读、创意、生活、文化传承、信息能力提高更好地融合在一起，在阅读推广活动的创意策划、组织宣传、推广实施、效率评估等环节上更贴切地体现上述主题，并进行深入反思性研究，为推进阅读推广做必要准备。

2 阅读推广活动的方式

阅读推广一方面是靠制度化的阅读教育，另一方面也需要形式多样的阅读推广活动的开展，只有将“对的资源”在“对的时间段”以“对的方式”传播出去，才能使阅读推广收到预期效益。蒙古族大学生思想活跃，对新事物有较强的好奇心和接受能力，因此，面向他们的阅读推广方式更应具备新颖性和时效性特征。

2.1 以微信为主的推广渠道

微信是现代公众交流的重要平台，是蒙古族大学生的常用交流工具。微信传播具有图文并茂、开放性强、扩散面广、交流成本低等优点，能及时、有效、便捷地传送阅读推广活动相关内容，有利于阅读推广活动信息的即时多向互动交流。1)“微推送”晚10点一般为大学生集中手机上网时段，是进行活动宣传和“线上”资源推送的最佳时机，但要注意把握好推送时长和频次。2)“微书会”组建各分主题阅读的微信群组，共享经典推荐书目及书评、分享读书感受、进行观点讨论等，实现阅读“互荐”“共读一本书”、阅读思想交流等信息传递功能。3)“微直播”邀请大学生以网络直播方式讲述他们的阅读经历、阅读新书的感受心得和方法技巧，以“现身说法”形式协助图书馆做新书推荐工作。4)“微书评”倡导大学生撰写书评，将自己读书感受和推荐理由分享到图书馆专用微信公众平台，图书馆员负责整合封面、内容提要、版本、馆藏、借阅指数等相关信息，发布在微信平台进行特色馆藏推荐。5)“微互动”大学生可及时反馈对活动的建议和意见，图书馆也可通过有奖“竞猜”等方式巩固推广内容，提升活动效益。

2.2 “多版”联动的立体推广模式

为提升阅读推广的影响力和开放性，扩大知名度，活动要为蒙古族大学生阅读创设虚拟与现场结合的“同一空间”，通过“多版”联动方式，为他们提供多途径、全方位的参与活动渠道。1)“广播版”与校园广播联合开办“读经典半小时”，每期邀请一名蒙古族大学生分享“读经典图书感受”，讲述“我与图书馆故事”，延伸“真人图书馆”推广形式。2)“纸媒版”利用馆刊、校刊、学报选登导读书目、书评、读后感等优秀作品。3)“网站版”上传数字化的图书馆纸质文献、现场讲座及主题文化展览，提供数据库资源链接、学科导航、专家网络答疑及互动交流渠道，发布活动消息、荐读信息等相关内容。4)“微信版”通过微信圈加载讲座视频，将阅读指导课、文献检索课及专题讲座剪辑成短视频，实现连续性和持久性的阅读教育及信息素养教育。5)“现场版”开展“随手拍”书封摄影、最美家乡摄影、蒙古族各部落服饰展览等文化展示活动，让“最具艺术感图书封面”“最美读书人”“最美家乡风景”“最美教师与馆员”等艺术感强的精美图片陶冶蒙古族大学生情操，吸引他们对书籍内容的好奇心，触发其阅读意愿。

2.3 “嵌入式”阅读教育

面向蒙古族大学生的阅读推广，应积极实施“嵌入式”专业阅读教育，将阅读教育与专业课教学相结合，学科馆员协助专业课教师在教学过程中推荐专业必读书目，讲授专业文献资源利用及阅读方法，将阅读教育纳入高校专业课教学及评价体系，提高蒙古族大学生的专业学习效率。首都师范大学图书馆在中国当代文学经典导读课中嵌入“思维导图策略”多种演示方法开展阅读教育值得借鉴。图书馆学科馆员根据专业课程教学任务，协助专业课教师设计针对性、连续性的学科文献导读方案，嵌入2—4课时阅读推荐及阅读方法指导，将学科专业信息资源的阅读推广与专业课教学相结合，引导蒙古族大学生有目的、高效率地利用专业文献，逐步提高“结构性阅读”和“目标性阅读”在他们课外阅读中的比重，真正实现专业文献资源阅读推广之目的。

3 阅读推广活动的内容

本课题调查显示，蒙古族大学生对阅读推广活动需求排位依次为:主题展览、优秀图书推荐、阅读方法讲座、书评大赛，说明他们倾向于“导航式”而非“鉴赏型”的阅读推广模式。因而，应结合蒙古族大学生的阅读心理需求特点，针对性开展下述阅读推广活动。

3.1 阅读推广活动徽标征集

徽标是事物的象征。具有蒙古民族特色的阅读推广徽标，可强化蒙古族大学生对阅读推广活动的整体感和品牌化。通过启动主题鲜明的徽标设计征集大赛，一方面可以营造环境、烘托气氛，另一方面以专用活动标志设计评选的形式，提高其参与度。活动可在校园内张贴宣传海报，附专用微信公众号二维码，通过扫二维码方式，吸引蒙古族大学生关注微信公众号，在微信群中征集徽标设计方案并引导其参与投票;另外也可通过实地展板推荐和直接报送组委会等方式参与专用徽标竞选，最后经组委会会同有关专家和各方意见确定徽标。活动应努力争取学校团委及学生社团的联办或与参，以使活动更具号召力和规范化。

3.2 主题文化活动

文化是阅读及思考的动力源泉，阅读更是蒙古族大学生创新性传承蒙古民族优秀传统文化的最好实践。面向蒙古族大学生的阅读推广活动应重视情感先行，重视活动与民族文化的结合。例如，以草原环境保护与《狼图腾》主题阅读讨论相结合，来多角度诠释蒙古游牧民族的生态价值观。活动主要设计阅读《狼图腾》原著并征集书评、播映电影《狼图腾》并有奖征集观后感、邀请蒙古族知名学者进行《狼图腾》与草原文化主题讲座、制作《狼图腾》拍摄地草原风光图片展板、邀请本校知名学者、蒙古族教师与大学生联合排演《狼图腾》话剧等环节，将多种活动形式融为一体，调动蒙古族大学生的视觉、听觉、触觉等多感官体验，使其产生“强烈的带入感”，在启发其深入思考同时，宣传和践行蒙古民族生态价值观，发扬和传承蒙古民族优秀文化及思想精华。

3.3 传统节日主题阅读

蒙古族大学生的民族英雄崇拜情结较浓，儿时家庭长辈的言行对其人格特征的形成以及学习、阅读习惯等影响较大，阅读思想独立性相对不足，图书馆理应在其独立性和阅读习惯培养等方面承担更多的责任。蒙古民族传统节日活动是蒙古族传统文化和风俗习惯的重要继承载体，且有一定的连续性。阅读推广可以结合蒙古民族文化的传承，以持续且内涵各异的蒙古族传统节日为契机，向他们推送相关主题文献，讲述有关历史事件和民族英雄，让他们从蒙古民族发展的历史知识学习中，激发民族自信心和自豪感，培养蒙古族大学生的民族责任心和历史使命感，逐步养成良好的阅读习惯、历史担当和人格独立性。以传统节日深层次阅读的连续性，实现阅读推广内容的持久性和人格培养的逻辑性。

3.4 经典文献导读

经典文献是一个领域中最重要、最有指导作用的权威著作，它一般具有很高的使用价值或文献价值且经久不衰。阅读经典可以引领方向、把握前沿、提高境界、开阔视野，通过深入研读某一领域经典著作，对于掌握该领域基础知识、基本理论、学科发展脉络及方向具有事半功倍的作用。图书馆面向蒙古族大学生的阅读推广就要认真做好经典文献导读工作，引导他们潜心阅读经典，仔细品味其深刻内涵，以更好地传承和弘扬蒙古民族文化。开展专业文献经典导读，一方面可邀请不同学科专家教授就某一经典或某一领域经典作专题讲座，另一方面图书馆会同学科专家编制经典专业文献导读书目。编制导读书目既要认真考察文献价值，更要深入了解蒙古族大学生群体的文化背景、兴趣爱好、阅读习惯等因素，只有科学性、层次性、针对性较强的经典导读书目，才能指导他们对读物的理性选择，促进其鉴别能力和欣赏能力的提高，达到应有的阅读推广效果。

3.5 蒙古民族文化展示

阅读需要一定语言环境和阅读氛围。进入大学后，蒙古族大学生母语交流机会相对减少，加之他们初涉以汉族为多数的大学生群体，生活、学习、思想感受存在许多不适应，焦虑、彷徨、自卑心理油然而生，这就需要为其创设更多母语交流、母语文献阅读和本民族文化氛围浓郁的机会，以尽快缓解其焦虑、自卑等不良情绪，激发他们积极阅读的热情和传承蒙古民族文化的自信心及责任感。阅读推广活动应重视挖掘蒙古族优秀传统文化和科学知识，适时举办如草原文化展览、蒙古文典籍展览、蒙古族优秀成果展览、蒙古族优势学科专题展览等极具蒙古族特色的民族文化展览、展示活动，引导蒙古族大学生向老一辈学习，向民族英雄学习，发奋读书，勇于承担民族文化继承与发展重任，培养良好的阅读习惯和创新创业精神。

4 阅读推广活动的评估

任何活动缺失全面、客观、发展性的评估总结环节，都将会使活动的意义及其效果大打折扣或流于形式。面向蒙古族大学生阅读推广活动的评估应从蒙古族大学生和图书馆两方面进行，评价重点要立足于蒙古族大学生。评价的主要方法是根据实际情况，在不同阶段分别实施读者访谈、问卷调查、专家评价、统计分析等定性或定量方法。

4.1 学生角度评估

面向学生的评估，应重点考查蒙古族大学生在实施阅读推广活动前、中、后主要阅读指标的变化，阅读效益明显程度等。具体定量评估主要包括推广活动期间，蒙古族大学生到馆人数变化、借阅量的增减、借阅图书种类变化、图书馆网站主页浏览数据、中外文数据库利用趋势等;定性评估主要指活动效果的反馈、阅读行为和技能的改善、阅读重要性认知度提高、阅读焦虑缓解等情况。在阅读推广活动的策划、组织、实施策略、宣传效果等过程中，需要系统搜集蒙古族大学生的相关体验数据，例如，活动价值目标定位符合度、活动创意新颖度等有效评估数据，以更有针对性地改善后续活动的内容和形式。

4.2 图书馆角度评估

图书馆自我总结性评估，主要考察活动策划与实施中的受欢迎度、体验感、网络互动版块活跃度、宣传活动的关注度，推广过程中讲座的互动频率、参与人数、参与面、图书馆各类资源的开发利用情况，阅读环境设置和经典书目推荐与其需求层次的符合度，阅读推广传播效应是否达到预期目的等。另一方面，自我总结性评估也是为了检查推广活动组织策划方案的创新性，宣传渠道的畅通性与互动交流的便捷性，是否出现“越俎代庖”的过度推广问题，推广活动可持续发展状况，经费预算合理性及实际受益比率，借阅、管理等服务制度是否改善，活动的专门实施机构是否建立等。通过阅读推广活动中各类数据比值分析，反映活动成功率及改进方向，科学测评活动实效。

5 阅读推广活动的长效机制建设

5.1 建立实施阅读推广的常设机构

阅读推广活动要想有效、深入、持续地开展，首先应成立学校层面的阅读推广委员会，委员会由图书馆牵头，会同学校团委、学工部、学生会等部门组成，由分管校长任主任。阅读推广委员会负责制定长期发展规划，架构阅读推广网络，编印导读刊物，协调学校有关部门和学生社团密切合作，长期跟踪大学生阅读需求变化，促进阅读推广活动的健康、有序进行。在日常阅读推广活动中，负责指导活动主题的确定、模式的创新、效果的评估、阅读认证协调等工作。

5.2 实行阅读活动学分认证

阅读活动学分认证有助于调动蒙古族大学生阅读的独立性、积极性及主动性。浙江财经学院以学生读百本书学分认证来评估学生的阅读能力，韩国江源大学的本科生毕业资格认证更是将阅读认证与能否毕业联系在一起，这些都是面向蒙古族大学生阅读推广活动长效机制建设可资借鉴的经验。结合高校教育教学改革，积极探寻阅读学分认证制，将阅读认证与假期社会实践认证一同纳入蒙古族大学生人才培养体系，促进他们阅读及参与阅读推广活动的能动性。

5.3 坚持图书馆阅读推广常态化

图书馆阅读推广常态化，是指图书馆工作计划中有切实可行的阅读推广工作安排，图书馆服务工作与阅读推广工作长期配合，仅靠“读书日”或“读书月”是远远不够的。面向蒙古族大学生的阅读推广常态化主要包括:阅读推广与图书馆日常业务工作同部署、同检查、同落实，与工作人员年终考核相挂钩，开辟固定的蒙文阅读专区，构建阅读推广蒙古语专用平台，专设服务于蒙古族大学生的咨询人员等。

5.4 推进学校教育教学改革与阅读推广相结合

学校领导要着力提高对阅读重要性认识，教育教学改革应时刻关注强化学生的阅读能力。例如，成立阅读心理咨询指导室，实施对蒙古族大学生必要的阅读心理和阅读行为“干预”，培育蒙古族大学生阅读文化社团，常设阅读教育及信息素养课程或讲座，为蒙古族大学生提供更多的阅读设施，将阅读推广“嵌入”到专业教学中，阅读推广作为校园文化建设的重要内容常抓不懈，建立校内与校外蒙古族大学生阅读推广合作机制等。

阅读推广活动受社会环境及受众群体等诸多因素影响。面向蒙古族大学生的阅读推广，既要针对这一群体的认知方式、接受能力、价值取向等实际状况，对活动的目标、方式、内容、媒介精心设计、精心组织，更要对活动效果进行必要的评估，形成完善的面向蒙古族大学生阅读推广的长效机制。