董陶

天津商务职业学院 天津 300350

2014年12月 28日获国务院正式批准了中国（天津）自由贸易试验区，简称天津自贸区。并于2015年4月21日正式揭牌。天津自贸区总面积为119.9平方公里。主要有三个功能区：天津港片区、天津机场片区以及滨海新区商务片区。三个片区在产业发展以及功能定位上各有所长。

一、中国（天津）自由贸易试验区发展现状

天津港片区自挂牌以来共落户三千多家贸易企业。天津港片区的发展方向主要为为融资租赁、国际贸易以及航运物流等现代服务业。基金、投资、互联网个文化等新产业也不断亮相。机场片区的发展重点是航空产业，主要从事航空物流、航空制造、航空维修、航空金融和航空培训五大产业。外次，天津港片区还有一个优势产业为民用航空。同时，机场片区的其他产业还有：跨境电商、平行进口汽车、保险产业园建设、对外投资、高端装备制造、快速消费品、生物医药和健康、新一代信息技术和现代服务业。天津自贸区中心商务片区主要开展的是金融创新等现代服务业。基本形成了创新金融、国际贸易与跨境电商以及科技互联网的三大特色产业集群，招商引资层次高、体量大、业态新、影响深。中心商务区主要功能是疏散首都北京的经济发展压力，全面对接北京总部科技、人才和金融等资源，以打造京津冀总部集聚区为主要发展目的。此外，中心商务区与驻京央企在产融结合、混合所有制以及在跨境并购等领域合作发展，发起京津冀跨境电商联盟和京津冀众创联盟，开展区域协同模式促进自贸成果的京津冀共享。

二、目前天津高职商务英语人才培养的问题

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，它肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命。目前我国高职院校在商务英语专业学生培养中存在以下几方面问题：

（一）人才培养目标不够精准

目前高职院校对商务英语专业学生的培养仍停留在英语语言知识习得层面上，注重商务英语基础知识的教学，而没有把当前天津自贸区经济发展形势以及其所需商务英语人才具体要求融入到学生的培养目标中。

（二）缺乏对学生职业素养的相关培养

职业素养包含很多方面，主要体现在职业思想、职业道德、职业技能和职业行为习惯。传统的以知识传授为导向的高校教育模式只能使学生具备一些基础的职业技能，远远不能满足企业对用人的需求。

（三）学生实践课程少

目前天津市大部分高职院校商务英语专业学生的课程设置都是以理论课程为主，外加几门经贸类英语课程为辐，这些辅助的经贸类的课程也仅仅涉及外贸函电、国际贸易、国际金融等。授课内容比较肤浅，不能引起学生的学习兴趣，更加不能让学生深入了解和学习。

三、现代学徒制在高职商务英语人才培养中的作用

现代学徒制是由学校和用人单位共同开展的教育教学模式。现代学徒制的教育对象可以是企业员工也可以是学校在学的学生。这些学习人员一部分时间在学校进行理论学习，一部分时间在企业进行实践学习。不同于普通教学或者企业培训的是，现代学徒制的学员都可以从企业获得相应薪酬。企业通过参与人才培养的全部过程实现产业与专业设置的全面对接。实现职业标准与课程内容的全面对接，实现生产过程与教学过程的全面对接，实现职业资格证书和毕业证书的全面对接，同时还实现了终身学习与职业教育的全面对接。现代学徒制通过针对性地培养学生能有效提高高职院校的人才培养质量。开展现代学徒制能够互联和拓宽高职院校人才培养的渠道，能有效推动劳动就业体系和职业教育体系的互通发展，从而使职业教育更好地服务天津自贸区经济发展。开展现代学徒制是推动校企合作、深化产教融合、推进工学结合的有效途径。此外，开展现代学徒制也是全面实施素质教育，培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感的重要途径。

为了让天津高职院校的商务英语专业学生更好地服务天津自贸区企业用人需求。天津的高职院校应大胆探索实践，在商务英语专业人才培养模式中融入现代学徒制。着力构建现代学徒制培养体系，高度重视现代学徒制试点工作，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

从企业和学校的角度看现代学徒制解决了企业招工难问题、提升了劳动者的技能素质、降低了企业对员工的入职培训成本、帮助学校解决了学生就业问题，同时也降低了学校的办学成本。

此外，现代学徒制还可以提高学生的综合能力如实践能力、专业技能、沟通协调能力和外语运用能力等。还能端正学生的工作态度、拓展学生的人际关系、提升学生的适应能力、自学能力、分析问题和解决问题能力以及创新能力等。

四、现代学徒制模式下服务天津自贸区商务英语人才培养模式

（一）人才培养应结合天津自贸区经济特色及发展趋势

天津高职院校的商务英语人才培养应结合天津自贸区经济特色及发展趋势适时调整专业方向和课程设置。积极开展新兴产业相关商务英语专业人才培养并及时与天津自贸区商务英语专业学生用人单位沟通，了解人才需求及培养方向。

（二）深入开展现代学徒制，精准人才培养目标

加强校企合作，以订单班的形式深入开展现代学徒制。并根据合作企业的需求精准确定高职商务英语人才的培养目标。并在现代学徒制开展期间，根据所发现的问题和企业需求的改变随时调整人才培养目标和人才培养方案，做到高职商务英语人才培养的实时性和时效性。

（三）合理课程设置，理论和实践共同推动服务天津自贸区发展的商务英语人才

现代学徒制是打破了以往传统的教室师生授课模式，提倡在做中学，在学中做，也就是说，企业也可以是教室，企业员工也可以教师。在传统的课程授课的基础上，可以安排企业一线员工到学校教授学生们企业工作中实际需要的商务英语知识和技能。也可以安排学生们每学期到企业进行实训，实际了解将来要从事的商务英语相关工作的流程。采用实践课程学分制，并加大实践环节课时。

（四）开展职业素养类课程，让商务英语人才培养不仅仅停留在技能层次

一名合格的商务英语专业人才不是仅仅停留在工作技能层面，还应具备高尚的职业道德、积极向上的职业思想以及良好的职业行为习惯。要懂得企业文化；人际交往基本常识和礼仪；要拥有正确的价值观和人生观；要有懂得打破陈规、推陈出新、勇于创新；要具备良好的、积极向上的职业行为习惯。

（五）加强师资队伍建设

现代学徒制教学中存在一个很难克服的问题是企业一线员工担任教师将最前沿、最实用的商务英语知识传授给学生时，难免会出现教学效果不理想。主要原因是企业员工没有教师的教学经验和教学方法，很难将自己的宝贵经验有效地与学生分享。因此，天津高职院校提升商务英语专业教师综合能力，不断更新教师所掌握商务英语相关知识和工作技能，从而带动学生的学习。

（六）积极引导学生考取各类英语相关证书

当今社会，学历和各类证书已经成为了学生入职企业的敲门砖，也是体现商务英语专业学生实力的证明。因此，在高职商务英语专业学生培养过程中还应积极引导和鼓励学生考取大学英语四六级证书、BEC证书以及TOEIC（商业托福）等英语相关资格证书。此外，通过考取英语证书，能促使学生对英语知识的学习，提高自身英语水平。

总之，天津自贸区在不断借鉴上海自贸区发展经验的基础上，不断探索天津自贸区特色，并将服务京津冀协同发展作为它的战略定位。

在此特殊背景下，天津高职院校应充分结合时代和区域发展的特点，以就业为导向,以市场需求为商务英语人才培养目标,通过加大高职院校商务英语学生的实践课程比重来提升学生的实践能力。充分利用现代学徒制发挥商学融合，从而让天津高职院校的商务英语专业学生更好地服务天津自贸区的经济发展。