张雪艳

（眉山职业技术学院师范教育系，四川眉山 610020）

导师制最早起源于英国的牛津大学和剑桥大学，实质上是对研究生的“个别辅导制”。“双导师制”是在“导师制”的基础上发展起来的，是指由大学校内专业教师与校外导师共同开展完成对学生的教学和培养的一种人才培养制度和方式。国内关于双导师制的研究，大部分集中在对研究生、本科生的培养模式及医学类、会计专业人才培养运用研究中。个别研究对师范类专业、高职专业人才培养进行了双导师制探索。但分析可见，“双导师制”研究停留于理论层面居多，“双导师制”在师范生培养中尤其是高职阶段的师范生培养应用比较少，研究文献反应“双导师制”更多的以管理制度或对策的形式出现在对实习生的指导中，结合高职院校教育教学实际，对接课程改革的“双导师制”实践及研究较少。

“课程”是优化教学改革，提高人才培养质量的重要载体。在传统“单导师制”的教学模式下，师范专业教学法课程还存在诸多问题：专业教师多而有教学实践经验的老师少，理论教学多而实践教学少，老师的讲授多而学生的训练少，即使有视频观摩、微格教学也仅是一种虚拟的课堂，学生缺少到小学观摩与参与教学的实践经历与体验，见习或实习也常常是流于形式，基地学校指导老师名存实亡。教学法课程是教师培养的载体，是实现培养目标的关键，要努力缩短师范生“学岗对接”的距离，使学生在入职前就对学校环境和工作对象早熟悉、早了解、早入状态，提高实践教学能力和就业竞争能力，基于“双导师制”的课程改革显然已经成为教学法课程改革的重要理念和必然趋势。……