薛凤琴

（陕西省吴堡中学，陕西榆林 718299）

1 引言

趣味教学契合素质教育的指标需求，学生的语文素养培育不是一蹴而就的，教师应常与学生沟通互动，结合学生课堂上的反馈了解学生的兴趣点，找到语文核心要素与学生兴趣之间的契合之处，在教学的环节嵌入有趣的思考问题，初中阶段，学生都对问题有一定的好奇心理，但探索状态较为懒散，教师应顺应学生的成长规律，让学生在课堂上有足够的自我表现机会，课堂教学是一门艺术，融合了综合性的认知指标，教师不仅要照本宣科的传递知识，还应具备一定的心理感知能力，想学生之所想，设身处地的为学生提供语文的自由辩证时间，鼓励学生踊跃的发言、自主的思考，打造生动有趣的课堂，推进语文的教学创新变革。

2 提高初中语文课堂趣味的原因

2.1 传统教学弊端初露

中学阶段是人思维活跃，好奇心极重的一段时期，而传统教学，即教师作为课堂主体对知识进行讲解却在无形之中对学生的思维进行了限定。语文本是作为中华五千年文化的直接载体，其重要性与传承价值是不言而喻的。在传统教学中，无论是诗词歌赋还是小说散文，教师总结好的中心思想或是直接呈现给学生的背景资料之类，都以绝对的权威性让学生只能以纯粹接受者的身份参与课堂。而人总是趋于“抢”食物而拒绝“被喂食”，即学生听课的兴致往往不如师意，更何况真正学到的东西。如是，学生的学习兴趣大打折扣，教师的讲课热情大受挫伤，课堂无形之中陷入了“枯燥、乏味、无聊”的死循环中，语文自然也变得更偏重于学科而非文化，国学也渐渐开始失去其灵魂。……