徐富贵

摘 要：语音是语言的最基本形式，学好语音是学好语言的基础。英语音标教学应放在初中英语教学的最前面。在音标教学中采用了相对集中，分散巩固；先易后难，难点分散；字母音标单词相结合；集知识性和趣味性于一体的方法。逐步改变初中学生过分重笔头重阅读，轻口头轻语音语调的现象，因为听说读写是相辅相成的。

关键词：初中英语；音标教学；教学方法；音语音调

初中开学伊始单词少又简单，加上初接触英语，学生感到新鲜好奇，有旺盛的求知欲，靠强行记忆还可以应付。但久而久之，单词越积越多，句型越来越复杂，学生既要记读音，又需记拼写，还得背句型以及课文。他们感到困难大、负担重，往往顾此失彼、招架不住，由学不会到不愿学。有的学生记单词时是一个字母一个字母地背，结果是花的功夫大，费的时间多，单词还是记不住，于是“破罐子破摔”，干脆不记单词，放弃英语学习。初中一年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。

一、初中英语音标的教学难点

教师音标教学较多的是采用传统的直观教学法，以“教师讲授规则、学生接受，教师带读、学生模仿跟读”为主，没有任何的导入和情境创设，教学机械化，缺乏生动性，学生的积极性得不到提高，随着量的增多，学生记忆这些音标的形和音就变得很吃力，很難记住，更别说运用了。教师的音标教学没有持之以恒地贯穿于整个教学过程。大部分教师存在只在初一的时候把26个字母、48个音素教完，之后往往只是根据课本内容和设计教学，课本里的内容没涉及语音教学，就不教了。……