孙晶　高博

摘 要 文章简明叙述了传统AutoCAD 课程传统实践教学的现状和存在的问题，分析了产生这些问题的原因， 介绍了我校为解决这些问题而进行的AutoCAD 课程实践教学改革的方法和成果。

关键词 AutoCAD 实践教学改革 工程制图 国标制图标准 专业软件

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.048

An Attempt to Reform the Practice Teaching of AUTOCAD

Course for Architectural Engineering Undergraduates

SUN Jing[1]， GAO Bo[2]

（[1] School of Civil and Architectural Engineering， Liaoning University of Technology， Jinzhou， Liaoning 121001；

[2] Jinzhou Garden Management Office， Jinzhou， Liaoning 121001）

Abstract The current situation and existing problems of the traditional practice teaching of the traditional AutoCAD curriculum are briefly described. The reasons for these problems are analyzed. The methods and achievements of the practice teaching reform of the AutoCAD curriculum for solving these problems are introduced.

Keywords AutoCAD； practice teaching reform； engineering drawing； national standard drawing standard； professional software

進入21 世纪以来，社会经济迅猛发展，建筑行业为国家经济提供了有力的基础保障。在行业实践中，绘图方式早已完成了由手工制图向，计算机辅助设计及绘图系统制图的转变。有效的提升了设计效率。国家住建部、相关的学会和标准化组织颁布了一系列设计制图的相关规范和标准，使得建筑行业图纸的绘制更加具有准确性和规范性。在我国普通高校教育向应用型教育转型的大形势下，应理顺就业与教学的关系，从实用出发，对传统实践教学进行改革，培养学生的实际操作能力，熟练运用计算机辅助设计软件绘制严谨、规范的建筑施工图，全面提高学生的专业识图和绘图素质。可以有效拉近学习和就业的距离，得到更好的教学效果。目前国内建筑行业使用最多的计算机辅助设计软件是AUTODESK公司出品的AutoCAD 软件，本文介绍了我校关于AutoCAD课程实践教学改革的一点经验。

目前，高校计算机绘图教学一般采用两种不同的方式。第一种是将计算机绘图课并入工程制图课。将计算机制图部分 分章节穿插于相应的工程制图课程内容之中，或是将计算机制图部分统一安排在理论教学之后；第二种是作为一门课程单独设置。其课程开设时间一般分别为大学一年级第二学期和大学二年级的第三或第四学期。总的教学学时为48～64学时。实践教学环节分别安排为8～10学时和14～16学时。软件使用AutoCAD计算机辅助设计软件。从教学内容上看，均为从AutoCAD 软件基本界面开始，从绘图命令使用、编辑命令使用、图层设置和辅助绘图工具使用、文字和标注工具的使用、综合绘图技巧和打印布局等几个方面进行教学。

AutoCAD 作为一种通用计算机辅助设计软件。能够完成极其复杂的图形绘制。能够完成的图纸包括且不限于建筑、机械、控制流程、地勘等大量行业的内容。故而，其软件的功能非常复杂和庞大。比如仅绘图命令一个大项，就包含了直线、圆弧、方体、圆柱等等约50种不同的命令。而每个命令往往又包含了很多种绘图参数，单单画一个圆形就有5～6种不同的绘制参数。再加上数量更多的编辑命令以及编辑参数的相互配合使用，多种线形、标注样式、文字样式的配套使用、辅助绘图工具的灵活使用。就导致学生难以在有限的时间内将其全部掌握。根据上课对学生练习情况的观察以及对学生学习效果的调研。如果仅靠上课时间练习，即使是熟练掌握少数常用命令按钮使用方法，一般学生至少需要不低于4小时的课堂练习时间。

同样，作为通用计算机辅助设计软件，AutoCAD本身缺少针对性和对单一工程类型的专业性。比如图层、线形、标注样式、比例等不能根据不同图纸自动进行简单的统一设置；缺少各类图块的自动生成和修改的能力；缺少相对专业的字体样式和默认说明库；缺少批量自动处理图元的能力；缺少行业专业用图块；对特定图层的关闭、打开以及其它调整功能操作繁琐复杂；缺少一定的自动统计能力；缺少适合汉语实际的文字快速处理工具；缺少自动将各种图元关联和转换的能力；不能简单的进行快速批量打印等等。以上问题导致进行专业图纸绘制的过程中，学生要在一些意义不大却又异常繁琐的学习内容上花费大量的时间。使得本来就不充裕的学习时间更加捉襟见肘。

另一个方面问题是AutoCAD软件的教学与专业课程的结合性较差，课程开设的时间相对太早，此时学生刚刚才开始面对专业基础课的学习，授课教学中面对建筑平面图或施工平面图，学生只知其表却不能了解其内涵。为保障学生技能的掌握，往往只能先对各种考验绘图技巧的图形进行练习然后对真实图纸进行克隆式的抄绘。导致学生不能认清诸如基础详图、节点大样图、细部做法等等专业图纸的设计内容和表达意义。更搞不清其高校绘图的精妙所在。使得教学工作事倍功半。

总体来说传统AutoCAD实践教学给学生的感觉是知识点多、變数多，自己要画什么不知道、画的东西具体是干什么的不知道。为了改变这个状况，我们在教学工作中结合目前用人单位的实际需要，对AutoCAD实践教学进行了一些有益的尝试。

首先针对专业制定大纲，根据不同的专业的需求，制定了重点不同的专业教学大纲。如对于土木建筑专业加强突出梁板配筋图、楼梯详图等内容。对于建环专业则更加突出设备专业如风机风管的设计需求。对于建筑电气专业加入系统图的绘制和配电盘的绘制内容。在源头上发挥大纲的指导作用，规范教师的教学和方法，逐步转变教学的固有观念，更好地关注市场与社会需求，培养创新人才。同时将计算机绘图软件的最新进展引入课程，使教学内容紧跟学科和社会发展的步伐。引入勘察设计（建筑水暖电）类的专业CAD配套软件，如天正系列软件、PKPM建筑辅助设计软件系列、鸿业暖通软件、桥梁博士软件等。比如在这些专业设计辅助软件中，原AutoCAD中图层可根据构件的不同，自动划归。并且对图层的关闭、打开、锁定、隐藏等等功能提供或单个或分组等多样灵活的快捷操作。简化的制图流程，学生在练习时，只需简单的掌握图层的设置原理和使用技巧即可进行方便快捷的操作；在图纸绘制中，不同比例的图纸，在文字和标准的格式上需要有相应的变化，使用传统AutoCAD必须单独设置10～20个选项与之配合，并且在绘图的时候，还要求对学生对尺寸进行数学上的换算。而使用专业设计辅助软件后，只需设置一个出图比例，即可自动完成所有所需修改。对于轴线、标注样式、线宽等等的设置，学生可以在统一的对话框中进行集中设置，且其设置完全符合国家现行的有关制图标准的要求，方便学生绘制出符合专业要求且制式统一的施工图纸。大大减少了学生所做的无用功，提高了学生的学习效率。

其次是改革教学方法和教学模式。AutoCAD传统教学是教师通过例题讲解软件使用功能，学生随后完成练习的模式，时间成为教学效果提升的一大瓶颈。所以我们尝试采取了微课学习和教师操作演示性教学相结合的教育方法。首先进行微课学习。微课学习与传统预习的最大差别就是将学生独立阅读书本预习方式改成学生观看任课教师制作的微课视频再分组讨论。实验教师在制作微课时首先考虑应用型高校的教育需求，以解决实际问题为核心思路。针对 CAD 课程知识点多而杂的特点，配合课程进度划分章节。可采用任务驱动的方法，将本次课的内容以问题的方式予以提出并让学生进行思考。为提高教学效果，引入建筑视频动画、建筑效果展示、设计操作PPT提示相结合的设计方式。学生先根据视频，思考其中的图纸内容需要那些具体的设计命令，再去思考应该如何使用相应的命令。接下来任课教师使用多媒体手段对完整操作步骤进行演示并带领学生完成其内容。操作完成后，教师布置与案例类似的习题让学生随堂练习。学生绘制图形后或遇到疑难问题无法解决时再观看第二节微课。起到查漏补缺，复习巩固所学知识的作用。微课一般时长为5～10分钟。可以随时暂停，学生根据自己的接受能力循序渐进，掌握绘图所需相关知识点。例如，在讲解“图案填充”这一知识点时，首先在微课1中以建筑信息模型软件绘制的一栋框架结构办公楼三维模型为例，展示不同材质构件在立面、剖 面、平面的表现形式，分析同类材料在不同比例下的显示差异，再由任课教师对立面图中的办公楼墙身，进行示范性演示并布置课后练习，由学生使用AutoCAD软件对建筑剖面图的地面、楼梯、墙体等进行图案填充练习。学生绘图完毕后，教师根据学生使用软件过程中暴露的问题，串联知识点进行解析，并将演示解决课后练习问题的微课2，发给学生作为加深软件功能印象和查缺补漏使用。

最后，在学生教学计划的设置中，将课程开设的时间后延1～2个学期，此时学生已经学习了一定的专业课程知识，从而不仅可以在AutoCAD实践课上学习如何绘制图形和绘制图形的技巧。更可以了解绘制出的图形是做什么的，可以带着需要去学习和练习。使得课堂实践活动有的放矢。学生在完成AUTOCAD实践学习的同时，又对相关专业课的教学内容有所巩固，起到了一举两得的作用。

经过以上实践教学改革的实际使用。本校土建类如建筑专业、房管专业、建环和建筑电气专业的学生。不仅在AutoCAD软件应用能力和技巧上取得了明显的进步，对各自专业知识的认知也更加丰富和贴近实际应用。从学生参加全国CAD制图员水平考试的成绩上看，通过率有了明显的提高。从建筑基础课设和建筑楼盖课设的完成情况上看，学生设计出的建筑基础图纸和建筑物屋盖图纸，不再仅仅满足于理论计算的安全要求，同时也更加符合国家制图标准，符合实际施工需要。总的来说通过这种AutoCAD实践教学改革，让学生进一步提升了自身整体的工程实践素质。达到了只需少量适应性实习即可进行实际工程的能力。而也只有具备这样素质的学生才能更加满足设计院和施工企业的实际需要。

参考文献

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