舒春发

《小学语文课程标准》中指出，应该鼓励学生诵读，增加积累，发展语感。加深体验与领悟，在具体的过程中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品味作者语言，内化、吸收、领会的过程。充分强调了朗读在阅读教学中的地位、作用，但在日常的课堂教学中，一些教师关注到了读在教学中的作用，却往往出现“反复诵读的手段”，为读而读。无视学生的兴趣，更不用说进行深层次的剖析，一味硬着头皮应付着读，效率低下，学生乏味，师者茫然。如何才能真正树立以人为本的教育理念，调动朗读的潜在优势，提高学生的朗读能力？下面谈谈自己的一些心得，与同行共勉。

一、营造氛围，激发情趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生对所读内容感兴趣，有读的“胃口”，就愿意去读，乐意去读。积极性调动起来了，学生就能很自然地入情入境，掌握文本的内容，把握人物的情感，做到有感情地朗读课文。

1.范读激趣

榜样的力量是无穷的，教师以清新、流利、富有情感的语气范读课文，学生从中能充分感受语言文字的美妙，一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。学生也会在老师声情并茂的范读中尝试欣赏、品味、鉴赏，在潜移默化中发展语感。例如教学《秋天的图画》一课，教师以舒缓、轻柔的语气，将学生带到美如画卷的秋天的意境中。“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……”学生在老师的范读中融入到美丽的秋天中。