施雪花

摘 要：素质教育是现代社会对各类人才需要的客观要求，是符合教育对象自身发展的育人工程。它包括思想道德素质、文化智能素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。衡量一个人素质的高低，不能仅以文化智能素质作为唯一的尺度，而应着眼于全面发展、科学的评价。因此，素质教育成為教育改革的主体，越来越得到社会广泛重视。

关键词：小学语文；素质教育；审美素质

作为素质教育重要一隅的审美素质与其他几种素质是相互联系、相互依存、相互影响的。审美素质的高低同样影响着一个人对社会、对历史、对事物评判的标准，对他所从事的事业的动机和兴趣。在小学语文教学中渗透和加强美育，不仅能培养学生的爱美情趣，陶冶爱美情操，培养分辨真善美、假恶丑的能力，而且能促进学生其他素质的全面协调发展。

小学语文教材中的课文都是文质兼美的文章，它们是对学生进行审美教育的重要依据和凭借。文章是作者置身情景中的体悟与感受的流露。“一切景语皆情语也”，文中的事物都加进了作者饱满浓郁炽热的感情。所以，审美素质教育应贯穿渗透在学生对事物的观察、分析；对一篇文章的阅读、写作之中，与其他素质的培养并举。下面就小学语文教学中培养审美素质的重要性谈谈我的粗浅认识。

一、审美素质的提高有利于培养学生的道德品质，实现“文道统一”

真的、善的、美的事物会给人以美感，自然会迎之。反之，假的、恶的、丑的事物，会令人憎恶，自然会拒之。反映在习作中的文字表达，也是对正的褒扬，对反的针砭。例如：观看影片《少年雷锋》时，学生对少年雷锋的机智勇敢拍手称快，对雷锋一家的悲惨遭遇痛哭流涕，深表同情。说明审美教育是具体可操作的客观存在。小学生具有朴素的审美意识，倘若施以正确、有计划、有目的的教育，就会收到理想的效果。

二、审美素质的提高有利于文化智能素质的发展

（一）渗透审美教育，有利于激发学生的阅读兴趣

在读课文时，领略其中的山川风貌、风土人情、日月精华、纯洁心灵、高尚品质。读之则身临其境，口内生津，兴趣盎然，爱不释手。兴趣是最好的老师。有了兴趣就会产生有计划地涉猎各类阅读材料的动机，进而形成珍惜每一分钟阅读、遇到优美的词句不由自主摘抄等良好阅读习惯。审美素质能激发学生的阅读兴趣，阅读兴趣又能促进审美素质的提高，所以二者是相互作用、相互影响的。

（二）渗透审美教育，有利于培养语感

语感最显著的特征是直觉感，就是不经过分析概括判断，文字表象进入人的视觉，在瞬间得出美丑、正误的结论。语文综合素质高的人，自觉不自觉地形成了语感，是多读多写的结果，没有经系统的有计划的自觉地训练与指导。

学生形成语感就不会产生“小和尚念经有口无心”的现象。教师让学生带着问题读课文，要求一边读、一边想，读后谈谈自己的见解。但是光有朗读的声音，读完后什么也不知道，这就没有进入境界，没有对情景的感悟。因此，培养语感是语文教学的当务之急，从审美教育入手培养学生语感则是少走弯路的有效途径。“披文入情”读出语感，读者与作者才会达到情感共鸣，甚至产生作者即“我”的感觉，自会进入角色、进入情景。对知识内化、对内容理解、对表达的思想感情产生共鸣。

教师对学生进行系统的有计划的自觉训练，指导学生从课文中感知字字珠玑，行文自然舒缓，“意象”是美的极致。例如读《古井》一文，故乡、乡亲们、古井、泉水，令人魂牵梦萦。宽厚胸怀，甜美的潺潺乳汁；晨光熹微朝气蓬勃，暮色降临牧归吟颂；抗日战争中立过赫赫战功的六旬老人；从事教师职业的女儿，无一不给人美的享受。仿佛世界上没有喧哗吵闹，没有尔虞我诈，没有斤斤计较，没有矛盾战争。有的只是血管里静静流淌的血液；有的是仿佛经春雨滋润的田园风光；有的是耳畔的牧歌短笛低回轻唱。行文显得舒缓、清丽、雅致。

三、审美素质的培养有利于学生身体素质的提高与劳动技能的形成

健美的体型、优美的动作、顽强的意志、良好的卫生习惯、坚持到底的毅力、达标夺冠的信心等本身属于美学范畴，学生总会追求积极向上的美的。有了较高的审美素质，就会认识到“美是由劳动创造出来的”，就会珍惜每一粒粮食，不挑吃穿，干一些力所能及的家务活，克服“小皇帝”“小公主”的不良现象。

四、审美素质的培养有利于心理素质的提高、交际能力的加强、各种习惯的养成以及一些社会实践活动的开展

举止落落大方，态度温文尔雅，对人彬彬有礼，做事谦虚谨慎，讲究个人卫生，爱护公共设施，遇事不慌不忙，心胸豁达，心境乐观向上……无不是心理健康的表现，也是心灵美、语言美、行为美的客观再现。

总之，审美素质是一个人所具有的高品位的内在素质，每一位教师有责任和义务培养学生的审美能力，形成审美素质与其他素质齐头并进的良好局面。

参考文献：

[1]施二从.小学语文教学中培养想象联想能力浅谈[J].好家长，2014（47）.

[2]石咸宜.试论小学语文审美教学[J].新课程（上），2014（2）.