祝现英 郑兴亮

有人说：一个好班主任就要“嘴勤”“手勤”“腿勤”，我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，作为班级的组织者和管理者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么可能是影响几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福哇！作为班集体的第一责任人，班主任被授予更多的权利和义务，也担负着更高的要求和期望，因此，许多班主任在班级管理中总是小心翼翼，整天盯着学生，进行全天候监控，生怕学生出现任何问题，导致学生对班主任敬而远之，凡是能瞒则瞒，班主任盯住了学生的行为，但走不进学生的内心，自己反而落得身心疲惫，这不是缘木求鱼吗？

其实班主任是班级的领导者。作为领导者就需要有“领导智慧”，也就是一种“教育机智”。班主任在管理班级时就要学会“培养”和“放手”。古人云：为将者，应运筹帷幄。作為班主任就应该学会“培养”和“放手”，即把学生培养成小班主任，这样既能培养学生的自主管理能力，又让自己的身心得到解脱，可谓是一举两得。

一、从班干部抓起，学会逐步放手

为提高班干部的管理能力和管理水平，我每次在开班干部会时都给学生灌输这样的思想“班干部是为班级服务的，在服务班级的同时也锻炼了自己的能力，你们的一言一行、一举一动都是为了让我们这个班成为最优秀的班级”的思想意识。我常告诫他们：要想在同学们中树立威信，必须处处做同学们的表率，班干部应该是：遵守纪律和尊敬师长的典范，在学习上积极主动，在游戏活动中和与同学们交往中做到谦虚、谦让，在劳动中挑最脏最累的活干，老师不在时，要敢于负责，在处理问题时，要做到公平、公正、合理。总之，其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。干部要先“干”而后“布”。刚开始时可能总是担心学生无法自行建立班级制度，班主任可以带领他们从建立班规做起，让制度说话，可能担心学生做不到位，班主任就要从自身做起，让行动说话，可能担心班干部在管理班级时话语力度不够，班主任可以从树立榜样做起，让态度说话……总之，班主任应成为班干部的坚强后盾和支持者。班主任只有充分放手，学生才能充分施展班级主人公的才能，学生才能体验到充实的校园生活。对于班干部的确定，应让学生自己选，因为只有这样产生的班干部才能受到学生的拥护，他们才可以放手管理班级。当然，班主任的放手应该有一个循序渐进的过程，可以采取“带—帮—放”的方式，关键时刻班主任应给班委会出主意、想办法，让他们安心地管理班级。另外，班主任要明白一点——即便学生出现一些“摔跤”现象，也属于成长中的插曲，是吸取教训反与思提高的最佳时期，千万不要因为学生干部的一次失误，就放弃“放手”的初衷。

二、敢于“放手”，实行自我管理

既然已经确定要把班级事务放手让学生和班干部去做，班主任就要充分信任他们，让他们的个性得到张扬，他们的能力得到锻炼和发挥。班级里的一些事务和决策要让班委会和学生讨论决定，班主任尽量不参与意见，让班干部敢于做主，增强学生干部的工作信心。著名的班主任魏书生给我们的启发是很大的。他相信，“坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”。在他的班级里，班干部的选举都是学生“毛遂自荐”的，学生想要当什么班干部可以直接向班主任申请，当选的班干部各司其职，责任分明，把班级管理得井井有条；在他的教室里，种的花儿不怕晒晕，养的鱼儿不怕饿死，因为每天都有自告奋勇的学生负责呵护这些花儿鱼儿的茁壮成长，从来不用班主任自己费心；在他的眼睛里，没有所谓的“好”学生和“坏”学生。每个学生都能找到自己在班级里面的“存在价值”，每个学生都是班级的小管家，好管家。班级凝聚力强势而团结，班级氛围友爱而正气。我们可以看出魏书生是充分信任他的学生，“放手”让学生去干的。我想，信任学生就要依靠学生，把学生看成是教育的主体，遇事先听听他们的意见，多和他们商量，并注意听取来自不同学生的意见，实行合作教育。教师信任学生，学生也会信任老师，他们会把心里话讲出来，把纯真的心交给老师。我们的班主任工作才能够顺利开展。

三、放手不甩手，仍是掌舵人

“放手”让学生去干，还要做学生的“方向盘”，学生是风筝，班主任老师就是拽着风筝的线。如果风筝挣脱了线自己乱窜，就总有坠落的一天。班主任在放手让学生管理班级的同时，不能甩手不问，应该时时注意观察学生的思想动向，了解他们的爱好、特长，关心他们的身心成长。班主任还有一项特殊的任务，那就是观察学生：学生是内向还是外向，粗心还是细心，胆量如何，有无组织能力，有无协调能力等等，并引导他们承担适合他们个性特点的、符合他们兴趣的班级工作等，看看谁适合参加演讲比赛，谁适合出黑板报，谁适合参加体育竞赛。根据这一思想，我班成立了板报小组、体育小组、表演小组、卫生监察小组、纪律监察小组和德育宣传小组等。学校有什么活动分组负责，哪组的工作就由哪个组的组长负责，同时也做到了“比赛在一时、准备在平时”。板报组的组长崔××积极负责，每一次的黑板报评比我班都在全校前三名。有的班级一到开联欢会时班主任就头痛，而我们班总是能随时拿出高质量的文艺节目。当然，对于有班级和学校的关系需要协调时，班主任就要及时发挥作用了，更不能推卸责任，也只有这样才能使学生获得管理班级的经验的同时使管理更加完善。

班主任老师的“放手”，不是任意无为的放纵。应该有规划、有指导性，变“无为”为“有为”。老师在“放手”的过程中，应该给学生一个明确的目标和方向，在这个通往目标的路上，让他们自己做自己的事情，让他们亲自经历各种问题带来的“教训”，让他们在自己的错误中得到成长。