张云霞

课程标准指出，让学生在写作实践中学会写作，并重视引导学生自我修改和相互修改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。但在长期的教育教学实践中，由于受应试教育和习作评价机制的影响，习作教学中，学生只是按照老师给定的模式按部就班地写，学生成了写作的“机器”，教师成了批改的“工具”，这种机械的墨守成规的写法容易导致学生怕写作文，教师怕批阅作文的恶性循环。那么，如何改变这种习作教学中存在的弊端，笔者认为可以以批改作文为着力点，端正态度，循序渐进地培养学生习作的习惯。

一、批改时抓闪光点，多鼓励，少批评

学生的习作或许特别的青涩，特别是三年级刚从写话过渡到习作，学生无论是从知识的积累、写作方法的掌握，还是从生活实践经验，都处于一个萌芽的状态，抓不住写作的体验，组织不起写作的素材，因此，习作往往不是脱题就是流水账式罗列，毫无章法。那么这就要求教师在批阅学生的习作的时候，注意以下几点：（1）肯定和鼓励为主。老师要用学生的眼光去观察，从学生的视角去看待一个问题，用学生的思维来表达自己的见解。这就要求老师首先要了解小孩子的内心。由于低年级小学生内心比较敏感，但又十分期待大人的认可，同时很多时候又会自我否定，所以修改习作时教师要尊重学生的成果，学生的作文是他们绞尽脑汁想出来的，所以无论结果怎样，我们一定能从中找出亮点和孩子进步的地方。可以在批语中或者是面评时重点指出，给孩子以信心，以培养学生写作的兴趣为根本。（2）尊重孩子的原创。孩子的语言是独特的，他们的思维也是与大人不同的。所以要尊重他们的原创，要让他们用自己的语言去写，用自己的大脑去思考，我们只需要在修改时保证字迹的准确性、标点符号的正确运用，还有语句通顺就可以。（3）委婉地提出修改建议。孩子的作文有什么问题可以用幽默或者是和孩子聊天、谈心的方式给孩子提出来，这样既不会伤害孩子的自尊心，也能够让他们知道自己的问题所在，而且会爱上你这个老师呢。所以对学生的劳动成果，我们在尊重的基础上，要悉心勾画圈点，耐心地予以正面的评价给学生以鼓励。

二、鼓励学生互改互评找差距

写作文不仅仅是学生的事，批改作文也不仅仅是老师的事。学生互评是最能调动学生积极性和主动性、充分体验作文愉悦、提高写作能力的有效方法。那么如何实现学生互评呢？首先，学生互评前要做好充分的准备。只有互评前有充分的准备，才能有的放矢地进行全面而合理的评价。互评前的准备主要从以下几个方面入手：（1）互评兴趣的准备。教师要努力激发学生对互评的兴趣，只有有了兴趣，才能积极主动地参与，体验他人写作的过程，发掘他人写作的优点和缺点。教师可以在互评的作文内容上选取学生感兴趣的话题，也可以采用评价奖励机制，促进学生有兴趣参与互评。（2）互评能力准备。学生只有掌握了一定的写作知识和评价技能，才能做出合理的评价。互评不是乱评胡评，天马行空地乱说一气。当然学生评价能力的形成不是一蹴而就的事情，需要用发展的眼光来看学生。教师在日常写作教学过程中要有意识地培养学生的评价能力，坚持持之以恒地进行学生互评。这样学生批改的过程，既是在阅读，又是在思考，既是与自己思维方式的对比，又是在借鉴中自我学习。既是站在同伴的角度看问题，又是站在老师的角度解决问题。因此，不但培养了学生习作的能力，而且培养了学生沟通能力，全面提高学生习作能力，提高语文综合素养。

三、面批作业，加强指导

这种批改方式更适合班里的学困生，由于受种种先天因素的影响，这部分学生的习作存在的问题最为棘手，因此，借助面批作业，在与学生面对面共同阅读他们的习作时，对存在的问题教师要用友善的态度、诚挚的口吻指出习作中的闪光点和存在的不足，学生就会很虔诚地客观地看待自己习作中存在的问题，同时也会虚心接受老师的建议和意见，从而体会自己的习作和老师建议的修改的优劣，从而选出恰当的修改方法，完善自己的习作。这个过程中不仅仅提高了学生的习作水平和修改鉴别的能力，更因为老师友善的态度唤醒了他们沉睡的写作意识，而使他们逐渐热爱习作，这样就培养了学生习作的积极性，逐渐养成良好的习作能力及习惯。

四、鼓励学生在朗读自己作品中加工修改习作

在作文讲评课上，老师要精心挑选一部分优秀的习作和存在问题的習作，把这部分习作分发给班上朗读能力比较好的学生在课堂上朗读，在朗读的过程中，由于学生的注意力和思维能力高度集中，很容易发现作文中存在的不足和问题，特别是读起来是否连贯、流利顺畅，修辞方法是否恰当，断句是否合理。这样既满足了部分优秀学生的虚荣心，又能在听的过程中发现自己习作中的小毛病。然后针对出现的问题合理、有效地修改，经过加工再加工，处理再处理，通过反反复复的修改，就形成了一篇好的习作。学生在修改的过程中，会体验到成功的乐趣，不仅增长了知识，而且还学会了方法，全面提高学生综合能力。

总之，批改作文以激发学生的习作积极性为根本出发点，以提高学生的习作能力为落脚点，这就要求教师在批改习作时综合运用各种方法，多鼓励，少批评。