刘静

摘 要：小学阶段是学生语文学习进入系统化，开始启蒙与基础奠定的关键阶段，此时的教学不仅要给予学生基础的知识，也要帮助学生养成良好的学习习惯，授学生以渔。纵观小学语文课堂，习惯的养成要符合语文学习的特点，满足学生可持续发展的需求，包括自主阅读能力、字词学习积累能力、合作学习能力、运用工具学习能力等。

关键词：小学语文；学习习惯；自主学习

语文作为一门基础语言学科，养成良好的语文学习习惯，能为日后的进一步学习奠定扎实的基础，是各学科学习发展的重要环节。在小学语文教学中，教师关注到学生的能力培养，注重学生知识与能力的协调发展，推进学生的全面成长。本文针对当前小学语文教学现状，结合教学实践，从几个方面探寻语文学习习惯培养策略。

一、培养学生的自主阅读能力

阅读不仅是语文学习的基础，也是学生整个学习过程的基础，在小学语文教学中，教师关注并培养学生自主的阅读能力，能够为学生成长奠定扎实的能力基础。在当前小学语文教学中，教师能够更多地关注到学生的成长，关注到对学生能力的培养，有利于为学生可持续发展奠定扎实的基础。在当前小学语文教学中，阅读能力作为其基础需要得到更多的关注。在小学阶段，语文教学大纲已经为学生明确规定了阅读量，但是很多学生却并不能达到。在当前小学语文教学中，着重培养学生的自主阅读能力，需要帮助学生养成持续阅读的习惯，与家长沟通，帮助学生养成每天晚上阅读1个小时的习惯，并且号召家长一起为孩子创设和谐的阅读环境。调动学生的阅读兴趣，实现课上课下的联动，在课堂教学中，适当留白，鼓励学生通过课下的进一步阅读去获取更多的内容，借此鼓励学生阅读名著。培养学生的自主阅读能力，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，如在阅读中遇到好的字词积累下来，随着年级的升高，语言表达能力的提升，记录下自己阅读的感悟等，只有养成良好的阅读习惯，阅读才是有效的。

二、培养学生字词学习能力

字词学习是小学学习的重要内容，但是事实上汉字的学习与阅读一样，都是一个长期积累的过程，不可能通过几年的学习或者是短期的记忆而一劳永逸，学生可能会遇到陌生的字词，或者是已经认识的字词的不同组合、巧妙运用等，在这些情况下，语文教学中教师要从两方面着手：其一，把握课堂教学，帮助学生扎实学习基础的字词，丰富课堂教学，使字词学习不再是单调的机械抄写，而是更为丰富的课堂体验，展现语文学科的人文特性，带学生体验字词中蕴藏的美好；其二，培养学生的字词学习能力，其中较为基础的就是字典的运用与查找能力。学习灵活运用字典的能力，这既是学生学习语文的一项必备技能，也是学生需要养成的一种习惯。许多小学教师会安排学生人手一本字典，但是学生真正能够掌握的往往是拼音查字法、笔画查字法，甚至对于难检字表都很模糊。在教学中，教师不仅要让学生手中有字典，也要帮助学生养成用字典的习惯，偶尔为学生留白，对于一些课标中仅要求认识的字词，可以交由学生自己查找学习，给学生熟悉字典的机会。鼓励学生建立生词本，将自己日常阅读中积累下来的生字、词等记录下来，每周作为检查，使其逐渐养成习惯[1]。

三、培养学生在日常生活中积累的能力

除了前文提到的养成阅读习惯、字词积累习惯之外，教师还要引导学生形成在生活中学习语文的意识及能力。语文学科与其他学科的不同之处在于，它蕴含着的是传承几千年的中华民族的传统文化，代表的是我们民族的整体素养。但同时也是融入民族血脉中的，日常生活中的一言一行、一颦一笑，都能体现出应有的文化素养来。将语文学习融入生活中，就是要学生发现生活中的语文，老年人讲的俗语，人与人之间的对话，春节贴的对联、说的吉祥话，这些都是语文，在点滴积累中促成语文的积累。培养学生在日常生活中的语文能力，既符合语文学科要求，也是一种补充——语文包含了书面语和口语，课堂教学侧重于书面语，而口语积累需要学生在课下下工夫[2]。

四、培养学生的合作探究能力

在语文学习过程中，培养学生的合作探究能力符合当前的新课标精神，也符合学生的客观学习需求。在课堂教学中，教师能够主动为学生提供合作探究的机会，尝试以小组合作的形式推动教学，交给学生更多的主动权。在一些课文的学习过程中，交由学生自主探究、学习，也可以尝试由学生去搜集一些资料，进行课堂的补充。帮助学生养成合作学习的习惯，能够增加学生的学习兴趣，使学生在遇到难题时能够更为积极地去探索[3]。

小学阶段是学生学习的奠基阶段，培養学生良好的语文学习习惯，能够为学生未来的发展奠定扎实的基础，需要教师足够重视，给予学生本身更多的关注，全面推进学生的成长。

参考文献：

[1]杨丽.小学语文学习习惯培养策略刍议[J].知识窗（教师版），2014，16（6）：65.

[2]周尔芳.刍议小学生良好语文学习习惯的养成[J].学周刊，2011，17（5）：148.

[3]曾慧.刍议小学阶段应培养的语文学习习惯[J].学园，2013，35（9）：95.