陆香绒

摘 要：创意作业能激发学生学习兴趣，促使学生全方位提高语文能力。在初中语文教学中教师若能设计一些有创意的课余作业，将促使学生更投入地学习。教师可以通过举行读书交流会、主题探究活动、剧本表演活动、歌词赏析活动、课本续写活动等创意作业，促使学生更好地提高语文能力。

关键词：创意作业 综合素养 初中语文

教师在布置作业的过程中，要在大语文的基础上设计出更有创意的作业，让作业和学生的日常生活紧密结合在一起，让学生在完成作业的同时利用书本上的知识解决现实生活中的问题。这样学生便能感受到作业的趣味性，便会更积极主动地投入到语文学习中。

一、读书交流，促发广泛涉略

读书交流会就是一种很好的创意作业形式。在这样的活动中，教师可以安排学生根据兴趣爱好分成若干小组，阅读自己感兴趣的读物，然后定期开展交流活动。在活动中学生可以交流自己的阅读感受，分析发现的问题。这样的作业能激发学生的阅读兴趣，拓展学生课外阅读量。

在学生学习了《范进中举》后，教师组织学生进行《儒林外史》的阅读活动，学生也可以根据自己的兴趣爱好选择其他古典小说进行阅读。教师引导学生在阅读的过程中尝试撰写阅读笔记，并在一段时间的阅读后举行读书交流会，讨论自己的阅读成果。学生积极地进行了互动讨论。如有学生在分析中提出：“我觉得《儒林外史》这部小说虽然是清朝人撰写的，但是人物刻画的手法却一点都不比现当代人写的小说差。”该学生的话引起了大家的共鸣，如有学生提出：“我觉得这部小说中的人物形象详略得当，作者用夸张的修辞手法写了自己要讽刺的对象，和其他小說比真的强了很多，比如《三国演义》，虽然它是四大名著之一，但是在人物刻画上似乎还不如《儒林外史》。虽然如诸葛亮等主要人物写得很好，但是到了小说的后半部分，人物形象比较脸谱化，故事情节也如同报流水账。”学生们并不迷信权威，而是在互动讨论中大胆地说出了自己的真实阅读感受。

在互动讨论中，学生能逐步将被动阅读变为主动阅读，增加阅读能力。同时，读书交流活动不仅能拓展学生的阅读量，而且还能让学生在交流互动的过程中提高口语交际能力。

二、主题探究，引发深度学习

主题探究活动也是一种很好的创意作业。教师可以根据学生学习的内容设置主题探究项目，让学生分别进行资料搜索，并尝试撰写小论文。这样的活动能引发学生深度学习，促使学生围绕某一个主题进行更专注的探索。

在学生学习了《鼎湖山听泉》一文后，教师组织学生以“如何让景物在纸上活起来”为主题进行探索。在活动中，学生积极进行主题探究，搜索了不少资料。如有的学生采用的是对比阅读的方法，补充阅读了一些经典的景物类文章，同时和同学的作文拿来对比，分析两者在哪些方面有不同之处。还有的学生在网络上搜索了一些鉴赏类的文章，找到其中体现景物描写的部分，借鉴他人的分析成果，辅助自己的分析。最后教师引导学生尝试将自己的想法记录下来，撰写小论文。

为了方便学生交流，教师可以给学生组织探究QQ群。让学生可以在群中交流互动，分享自己搜索到的资料，探讨自己的发现成果。这样不仅能丰富学生的业余生活，也能优化学生的作业。

三、编演剧本，触摸经典魅力

初中学生表演欲望很强，比较活泼好动，教师可以利用学生的这个特点，让学生围绕一些情节性较强的课文进行课本剧表演。这样能让学生更深度地感受经典文章的魅力。在角色扮演的过程中，学生可以和人物形成情感共鸣，更容易理解人物的特点。

《我的叔叔于勒》的故事性比较强，教师可以利用这篇文章组织学生进行剧本的编演。教师安排学生尝试改写剧本，并在改写剧本的过程中分析文章中人物的性格特点。如有一组学生认为这种性格的人物其实在当代中国的社会中也存在，因此便将该文章改编成了中国版的剧本。在改编的过程中对人物的语言进行了较大程度的修改，让其显得更符合中国国情。如介绍于勒时称其“下海经商”“捞到了第一桶金”，但是却生活不检点，喜欢“泡妞”，又在“炒股票”的过程中弄得血本无归。这样的表演显得妙趣横生，展现了学生对生活细致的观察能力。同时，这样的改编又没有脱离原著，其中各个人物的性格特点基本上还是符合原著特点的。在教师的引导下，学生投入地进入了剧本的编写中，并在表演的过程中获得了启发。

教育心理学认为表演方式的学习能引起学生的学习兴趣，因此能有较好的教学效果。教师可以鼓励学生根据自己的想象改编剧本，如果能在剧本中展现出自己的个性化见解，那么学生的学习效果自然也会更好。

四、鉴赏歌词，浸染文学气息

不少初中学生都喜欢流行歌曲，教师可以利用学生的这个特点，组织学生进行歌词鉴赏活动。让学生分析歌词的押韵特点，分析其中的比喻、拟人等修辞手法。这样能让学生意识到在歌词中也渗透着文学气息，从而对学习语文产生更浓厚的兴趣。

在学习了《水调歌头》后，不少学生都被这篇意味深远的作品吸引了。教师以此为契机，告诉学生词在最初出现时也是可以唱的，只是随着时间的推移曲调失传了，因此现在不能唱了。现在有很多优秀的歌曲其实也和古诗词一样有意境，耐人寻味。在教师的鼓励下，学生开始了歌词赏析活动，将自己喜欢的歌词拿出来分析。如有学生比较喜欢毛不易创作的《消愁》，因此便将其拿出来进行分析，提出其歌词也具有一定的哲理性。如“一杯敬朝阳，一杯敬月光，唤醒我的向往，温柔了寒窗”等句子展现出了现代人在忙碌的社会中的无奈。但是即使如此，还是有人对未来、对人生充满了希望。

针对个别初中学生盲目追星的问题，教师与其阻止学生的追星举动，不如对其适当诱导。在鉴赏歌词的过程中，学生自然能分出优劣，对于优秀的作品会更加喜爱，而对于一些质量低劣的歌曲作品则会逐步远离。这样便能让学生的个人修养一步步得到提升。

五、续写文本，培养想象能力

不少初中学生对于文学创作充满了好奇，还有些学生加入了网络小说的撰写中。教师不如利用这一点，组织学生进行课本续写的活动。在此过程中，学生的想象能力能得到逐步提升，同时学生也能逐步端正自己的思想，自觉地创作优秀的、健康的网络小说。

《孔乙己》一文的结尾部分作者留下了一个悬念，教师在教学中安排学生尝试续写活动，尝试展现出自己的想象力，思考文章中各个人物会如何发展。如有学生将焦点放在了“我”的身上，认为“我”还年轻，还是属于能接受新思想的人，因此和其他人可能不一样。“我”从孔乙己的死这件事上受到了启发，开始思考封建社会的问题。此后又偶遇有着积极思想的知识分子，于是决定要改变自己的人生，最后离开了酒店，跟着知识分子一起走上了革命的道路。虽然此后的道路十分艰险，但是“我”却并没有后悔，因为“我”立志要唤醒千千万万如同孔乙己一般被封建科举制度毒害的人。虽然该学生的文笔还比较稚嫩，但是却很好地展现了自己的想象力，同时也体现了学生对文章中人物的思考和分析。

设计创意作业并无定法，教师要根据学生的特点进行安排，挖掘出更有创意的作业。这样能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极观察生活，并在生活中运用学到的知识，最终起到提升语文综合素养的效果。

参考文献：

[1]谢寅芳.初中语文创意作业设计初探[J].中国教育技术装备，2015（23）.

[2]朱晨晨.初中语文作业设计及评价研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（11）.

（作者单位：江苏省南通市竹行中学）

□责任编辑：潘中原