屈敏

摘 要：数学是小学中一门重要的基础课程，对学生的身心发展、思维能力的培养以及全面发展有着十分重要的意义。小学数学教师应当具有较全面的教育技术能力，才能够使得学生的学习情况更加良好。由于小学生心智发展都不全面，采用传统的教学方式只会让课堂效率低下，而趣味课堂能够有效使学生的学习兴趣得到提高，还能够促进学生自主学习。对互动教学在小学数学高年级教学中的应用进行深入的分析和研究，从而提高学生的思维能力和自主学习能力，希望能够对相关人士有一定的帮助。

关键词：小学数学；趣味课堂；策略

小学数学作为学生学习数学的基础，教师要从小学生的性格特点出发，让学生在学习中不至于感觉到数学知识很枯燥，乐于钻研数学，探究数学。教师要将课堂打造成趣味课堂，让学生发现数学中的乐趣。小学生生性好动，教师可以利用这一特点，让数学课堂成为充满童真和愉悦的场地，激发学生主动学习数学知识，使其不再对数学怀有抵触和厌烦心理。

一、模拟情景教学

在小学数学高年级教学的过程中，可以模拟情景教学。由于数学学习的过程中需要较强的逻辑思维能力和想象力，这样在模拟的过程中，能够使得教学氛围更加的欢愉，让学生的感受更加的真实，相对语言的讲述，理解更加快速容易，从而调动学生的学习积极性。教师在模拟情景的过程中要充分考虑到学生的个性特点，然后根据教材的重点，对其进行合理的创设，让学生能够积极主动学习数学。教学中教师要始终保持着良好的心情，这样能够让学生也快速进入学习的氛围中。例如，在学习基本的加减法时，我让学生模拟一个市场买卖的情境，学生有的当顾客，有的当菜商，有卖鱼的，卖菜的，学生甲拿着16.5元来到肉类区，看到扮演卖肉的学生在卖肉，便问：“叔叔，这肉多少元一斤？”“10元一斤。”“那我买一斤。”学生又想：16.5减10等于6.5元。就把16.5元中的10元递给了那个叔叔。学生在自己亲身参与中也运用了知识，还会觉得数学很有趣，学生在模拟的情景中就可以更容易理解数的含义，学习起来就容易许多了。

二、创新教学模式，增加新颖性

在小学数学教学的过程中，为了能够使得教学的效果更加良好，教师应当对教学环节进行优化。首先，要重视课堂的导入。在进行实例导入的时候，教师要多和学生交流沟通，和学生熟悉，贴近学生的生活，在上课伊始，通过感兴趣的事情作为上课的导入背景，使得学生不会觉得生疏，通过这种方式，使得学生能够有效发挥自己的想法，这样在面对学习的知识时就不会觉得晦涩难懂。比如，在人教版五年级下册数学中的其中一节是“长方体和正方体”，我首先通过多媒體为学生展示一些比较有代表性的立体建筑物，或者是生活中比较常见的一些立体图形，比如铅笔盒，孩子们使用的橡皮，还有平时的书籍，孩子们在图片中观察这些自己日常使用的东西，能够通过实际的感受，来想象这些立体图形的性质和规律，这种实例导入方式十分的简单、科学、有效，能够有效激发学生的学习兴趣。

三、加强动手实践，提升趣味

只有亲自动手实践，才能对知识有更加深刻的体会。在如今的现代化课堂中，教师要不断创新教学方法，让每一个学生不只是掌握书本上的深奥理论，更重要的是通过实践增强自身数学素养，形成对数学的独特数感。学生在自己的动手操作中会形成一种强烈的成就感，从而对数学产生学习积极性。例如在学习基本的图形变化这一节知识时，我就会让学生通过教具自己动手操作，我让学生每个人从家里拿一个表过来，让学生自己操作从“12”到“1”，指针旋转了多少度，从“3”到“6”又转了多少度。我还带着学生去操场里荡秋千，荡秋千的过程其实也是一个旋转的过程。一堂课中笑声不断，乐趣不断，学生经过自己亲自动手之后就会发现其中的乐趣，发现生活处处有数学，这样对知识掌握得也会更加牢固。

四、倡导合作探究模式

小学生的好奇心和爱玩心较重，教师要充分利用这一特点，让学生在合作中探究数学知识。开展小组合作探究模式，可以锻炼学生的合作意识和协作能力。教师在分组时要注意，将好动的学生和安静的学生尽量混合，成绩好的和成绩较差的学生混合，这样可以保证每一位学生都参与到学习活动中。例如在学习“圆柱和圆锥”时，我提前将学生分组，然后让学生分组预习，学生在组内各自分配任务，每一个学生探究一个知识点。到了课堂学习的时候，我让学生自己去探究，观察圆锥和圆柱的图形，孩子们把圆柱和圆锥展开以后，认识到圆柱和圆锥底面都是圆形，圆柱的侧面展开图是长方形或正方形，圆锥的侧面展开图是扇形。小学生最喜欢在小组中合作学习，大家在玩中就会发现知识，也会觉得数学非常有趣，我看到孩子们探究中认真思考，专注观察时，感到孩子们非常的可爱，一堂课也在有趣的氛围中达到了尾声。

让数学课堂充满趣味，让孩子们在数学知识里尽情遨游。教师要突破传统教学模式的束缚，打造新型高效的课堂，让学生可以在课堂中玩中学，学中玩，在有趣轻松的气氛中掌握数学知识，为以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]朱凤群.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].科教导刊：电子版（上旬），2018（1）：188-189.

[2]顾莹.基于能力培养的小学数学趣味课堂[J].数学大世界（中旬版），2018（1）：67.