杜运毫

摘 要：在小学语文的教学过程当中，教师应该将学生之间的差异化作为重点考虑对象，并以此做到因材施教，同时提升课堂教学的效率以及学生学习的积极性。因此，小学语文差异化教学的进行，不仅能促进学生的个性化发展，还能激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文；差异化教学；策略

一、小学语文差异化教学当中的问题

虽然现在对小学语文的差异化教学很重视，但在实际教学当中还有很多问题，若是不能将这些问题进行合理解决，不仅教学结果会受到影响，语文教学的进程也会受到影响，对此，笔者总结出一下几个主要问题。

1.教师的差异化教学理论不充分

目前，大多数教师的教学模式都是在其长年的教学过程中总结出来的经验，因此，并没有过多的教育理论做基础，特别是对于差异化教学的相关理论知识，差异化作为一种新型的教学模式，很多教师基本都没有接触过，所以在实际的教学过程中就会盲目跟风，在浪费教学时间的同时，效果也不理想。

2.对学生语文学习差异的关注

不同的学生之间的学习能力也是不尽相同的，对语文知识的接受及其理解等方面存在不同的差异，一些学生背课文很快，还有一些需要长时间背诵课文，这都是导致学生学习水平差异的因素。

因此，差异化教学要想收到良好的教学效果，教师就必须要了解学生的各方面情况，例如学习、思想及其家庭等情况，这也就对教师的课上课下时间都有了更高的要求，但是现在的学校大多数的班级人数都是比较多的，设置的不是很合理，因此，对教师进行学生分类造成影响，只能以考试成绩作为划分学生差异的主要依据，对学生学习的动机与兴趣没有多少了解，这也是导致教师忽略一些有潜力的学生的主要问题。

3.语文教师对语文学科教学没有充分的理解

“学习与发展的主体就是学生。语文课程对学生的个体差异以及不同的学习需要必须给予重视。”这是《义务教育语文课程标准》的基本理念。然而，很少有教师会认识到这一点，并不重视学生之间的个体差异，只是一味地强调教师在教学当中的主体性，师生之间或者学生与学生之间的交流都很少，形成枯燥乏味的学习环境，对学生的了解与认识极其匮乏。

二、小学语文差异教学的策略

1.强化教师的教学理论

大多数教师是由于受到传统教学理念的影响，对新时代的教学理念有所排斥，也因此导致小学语文在改革过程中困难重重。《义务教育语文课程标准》对“学生是学习主体，老师是教学主导”这一理念进行强调。但是，由于学生生活环境的差异，导致学生的个性不同，就是我们所说的个体差异，因此教师对每个学生的不同之处都要有所了解，以便于差異化教学的施行。当前，很多小学语文教师都是无意识地实施差异化教学，收到的效果也极其微小，主要原因就是教师对学生之间的差异没有足够的重视，没有针对性。因此，学校应该就小学语文教师的差异化教学理念进行强化，对《义务教育语文课程标准》进行深入学习，以此让异化教学效果得以有效实施。

2.实施差异化教学

差异化教学当中最为有效的方式之一就是分组教学。教师通过对学生在课堂中的表现进行观察，对学习问题相似的学生进行分组教学，这样不仅可以使其学习效率快速提升，还能缩短教学时间。因此，要重视学生之间的分组，这也是开展差异化教学的中心。另外，还可以根据教学的目标与内容以及学生学习需要等方面的差异，对学生进行分组，同时随着教学内容与学生之间的特点差异而随时变化，以此让差异化教学能够的开展。

3.根据学生间的差异，合理安排教学内容

以人教版的小学语文当中的《草船借箭》为例，教师就可以在课堂上说：“诸葛亮有着令人惊叹的智慧，他善长利用天时、地利，成功也就成为了必然。反过来看曹操，却是将主要精力用于对他人的怀疑上，因此注定了他的失败。”学生也就此说法提出了自己的疑问，认为诸葛亮的成功也带有偶然性。试想，假如当时曹操的军队用带火的箭射向诸葛亮的草船，那么曹操就成为了最后的胜利方。教师对学生的此类说法没有直接地肯定或否决，而是选择了表扬，并反问班上其他学生：“同学们，你们觉得他说的合理吗？诸葛亮的成功是运气吗？”由于有学生做示范，也激发了其他的学生发言的积极性，有学生说，当时的雾气很大，也就说明了当时的空气湿度也大，所以，当时即便曹操军队使用火箭射向草船，也会由于空气的湿度而变成普通的箭，因此，诸葛亮是最终的胜利者。上述例子能够充分体现学生的思维与想法都有所差异，教师应该积极合理地利用这种差异。对于学生的说法，教师应该有一个正确的认识，科学对待学生的个体差异，并使学生在互动交流的同时还能深刻理解课文内容。

因此，教师应该正确对待学生之间的个体差异，对教学方法的调整予以高度重视，同时善于利用学生之间的差异，共同进步。

综上所述，小学语文的差异化教学是现代语文教师因材施教的主要方法，同时，为适应时代与社会的发展，教师应该在解放思想的同时对教学的方法与理念也要转变，不同的学生使用不同的教学方式，以培养出个性化和多样化的人才。教师只有对学生进行全面的了解，尤其是对学生的个性与学习程度的了解，才能在此基础上调整教学方法，并且对不同的学生有不同程度的指导，从而使得学生的学习成绩以及教师教学的效率都能得以提升，同时还能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王轶群.小学语文课堂差异化教学的设计与实践[J].课程教育研究，2016（19）：55.

[2]卯继芬.小学语文差异教学实践[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编，第十一卷[C]，2016：2.