周艳婷

数学课标明确指出，数学课程的教学设计和课程的实施都应该注重与现代信息技术融合运用，信息技术是一种独特的、强有力的工具，它不仅能够改变学生的学习方式，而且还能使学生乐此不疲地投入到数学活动的探索中去。随着新课程改革的不断推进，随着科学技术的不断发展，信息技术和学科教学的有效融合，彻底改变了传统教育模式，无论是教育的内容，还是教学的手段和方法都发生了根本性的变革。结合长期一线数学教学的實践经验，就如何有效地利用信息技术优化小学数学课堂教学谈谈自己的看法。

一、利用信息技术为学生创设良好的学习情境

课堂教学实践过程中，为了达到预定教学目标的要求，教师要根据所呈现的教学内容，选择行之有效的教学手段，利用长期积累的教学策略，展开高效的课堂教学活动，而这种活动是以教学情境的创设为基础的，直观形象的教学情境把学生带到有浓厚感情色彩的场景和氛围中，让学生进行情感和态度体验，在这特定的教学情境中，能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的积极性，让他们主动投身到自主学习中来，理解教学内容。多媒体技术的运用给学生呈现了一个丰富多彩的辅助教学环境，多媒体的运用能调动学习者视觉、听觉等各种感官，有助于理解和建构知识体系。现在学校基本上达到网络全覆盖，电子白板走进了每一个教室，因此，在课堂教学中多媒体的应用已是必不可少的教学工具。上课前都要有效整合教学内容，精心设计教学环节，制作教学软件。利用多媒体技术创设生动的教学情境，通过生动、直观的画面展示，以及音乐氛围的渲染，彻底激发起学生的兴趣，调动起学生的积极性，唤起学生的注意。而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，就会激发出学生的求知欲，使其养成良好的学习习惯。例如，我在教学“平面图形的认识”一课时，充分利用多媒体创设了这样一个教学情境：图形爷爷今天带着他的孩子们来到我们的课堂做客，这些可爱的宝宝们都有一个非常特殊而且动听的名字，你们想不想知道他们的名字？然后多媒体呈现精心“穿着打扮”的长方形、三角形、圆和正方形，手拿着手走来了，孩子们的注意力一下子就集中到问题上来，通过对图形的认识，孩子们很愿意说出这些可爱宝宝的名字。这样别出心裁教学情境的创设，不仅在和谐、愉悦的课堂教学氛围中激发了学生的学习兴趣和求知欲，活跃了学生的思维，收到了良好的教学效果，而且高效率地完成了教学目标。由此可见，信息技术和学科的有效融合，打破了时空的局限，使学生的视野开阔了，再现了真实的场景，展现了典型的感知材料，凸显了现象的本质属性，提高了学习效率及教学质量。

二、利用多媒体捕捉亮点资源激活学生的思维

数学课堂是焕发生命力的课堂，是迸发思维火花的课堂。因此，在数学课堂实践过程中，教师要把多媒体技术和数学学科有效地融合在一起，为学生创建一个可参与的环境，给学生时间和空间，让他们拓展思维，创造性地解决问题，鼓励学生积极探索、体验和感悟，启发学生在体验中善于发现问题、研究问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。例如，在教学《分数的意义》一课时，我利用多媒体技术制作了一个会跳动、会说话的又圆又大的西瓜，西瓜蹦蹦跳跳来到屏幕的中间，给学生出了一道闯关游戏题：①小明和小丽口渴难耐，把西瓜平均切成2份，一半眨着眼睛提出问题，每份是多少？②又把西瓜平均分成4份，一份眨着眼睛向学生提出问题，每份是多少？③最后把这个西瓜平均分成8份，一份眨着眼睛提出问题：每份是多少？教师利用精心设计的动画演示，每演示一种分法，都会启发学生思考，每一次切的一份西瓜是整个西瓜（单位“1”）的几分之几？为什么同样的一个西瓜看作单位“1”，为什么每份的大小不一样呢？通过闯关游戏，激发学生的兴趣，调动起探究的积极性，最后很容易得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种比较抽象的数学问题，借助多媒体技术设计闯关游戏，引发学生多角度地思考，积极主动向知识的深度和广度探索。这样把直观、形象的事物转化成抽象的数学知识，不但培养了学生的综合数学能力，而且还充分地调动了学生思维的积极性与主动性。

三、利用多媒体让学生在数学学习过程中体验美

数学不单单是由抽象的数字和符号组成，而是蕴含丰富的美：简洁的美。任何一个概念、公式都从观察、猜想、归纳、推理中来，过程清晰，有一种简单整齐的美感、图形的对称美。从汉字、数字到图形都能体现对称美、奇异的美。学习了正整数和正分数之后，认为凡是数与数量关系都可以用正数去理解和解释。当学生在初中学习了负数之后，他就会感受到奇异美。但是，数学中的这种美是一种潜藏的美，没有充分地挖掘是感受不到的，所以教师在教学设计中，要充分地挖掘教材，明确知识体系的呈现，合理地融合多媒体，把这种美展示出来，学生才会真正体验到这种潜藏的数学之美。例如在教学“对称图形”时，我将多媒体和数学课程进行了有效取舍，大胆地融合，将一些生活中的场景再现在屏幕上，让学生欣赏大量具有对称现象的美丽图景，如汉字的对称美，“森、林、木”，数字的对称美，“1、3、8、1234321”等，建筑的对称美，天安门、天坛、故宫等，这样把抽象的新知识展现在常见的生活场景中，让学生感受到美的同时，知道了数学中的美就在生活中，只要善于观察、善于思考，就触手可得，从而让学生更深刻地体会到数学源于生活这一理念。

总之，利用信息技术优化小学数学课堂教学，要求教师深刻的挖掘教材中情与境的因素，准确、形象、生动地创设出符合儿童认知规律的情境，叩击学生的情感大门，激起学生强烈的求知欲和情感共鸣，激活学生的思维，提高教学效率和质量，培养合格人才。