罗绍先

【教学内容】

《中国神话故事》阅读欣赏

【教材分析】

《中国神话故事》是二年级的课外阅读推荐书目，中国神话故事人物都有强壮的体魄、神奇的力量，更重要的是，都拥有伟大的梦想、坚定的信念，有不顾一切勇往直前的自我牺牲精神。这样的神话英雄，寄托了人类先民追求光明、征服自然的理想，而这些需要通过教学引导孩子们去慢慢了解与发现。教学中将学习的主动权归还学生，关注学生的自主阅读及读写结合的主动运用。

【学情分析】

二年级孩子形象思维强，想象力丰富，他们的年龄特点也使得他们对神话故事特别感兴趣。本学期推荐的课外书籍也是《中国神话故事》，孩子们不但在课堂内积累了学法，课堂外也有丰富的阅读体验，这些都有助于他们在阅读中形成自己独特的体验，通过教师引导将体验转化成文字写下来。

【教学目标】

1.通过品味重点语句感受神话故事的神奇，了解神话故事的精神意蕴。

2.读写结合，用简短的文字表达自己的读后感受。

【教学重点、难点】

概括故事主要内容，写下自己的读后感受。

【教学准备】

根据教学内容制作PPT。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入

在浩瀚的中华文学艺术宝库中，神话是一颗古老而又璀璨的明珠。当我们打开中国神话故事这本大书，就打开了一扇通往神奇的大门。这学期我们已经阅读了很多神话故事，在这些神话故事中，我们认识了无私奉献，用身体创造世界的——盘古，认识了勇敢执着，为人类射掉九个太阳的——后羿，就在上节课我们还认识了不怕辛苦，为人类补天的——女娲。通过学习这些神话故事，我们了解到神话故事的特点有哪些？

【设计意图：本环节的设计旨在激起学生已有的阅读经验和阅读感受，锁定“神奇、动人”的课堂基调，将他们带入神话学习的氛围中。】

二、重点学习其中一则故事

1.读学习提示

今天我们继续学习一则神话故事，请同学们齐读课题——《夸父追日》。

思考：主要講了一件什么事？

2.神话故事充满神奇，夸父又是一个怎样的神奇人物呢？

提问：文中哪些词句让我们体会到故事的神奇呢？用“——”画下来。

3.小组交流

4.全班分享

【设计意图：神话教学应该叫什么？除了感悟神话故事情节的神奇，我们更应该深刻地认识到神话独特的教学价值——阅读神话就是追寻人类文明的源头，阅读神话更是一种潜移默化的民族教育。】

三、互文拓读

1.阅读迁移

（1）根据图片猜神话故事。

（2）补充阅读神话故事片段，感受故事的神奇和神话人物的优秀品质。

补充一：读神话故事片段，猜猜故事的主人公是谁？在入情入境的朗读中品读语言文字，谈谈自己的发现。

小结：通过对比读，我们发现神话故事很神奇，这些变化都寄托着美好的情感。

补充二：读读这两个神话片段，说说他们的主人公是谁？你从中发现了什么？

小结：这两段文字都展现了神奇的变化，世界万物到底是怎样形成的？我们的先人太想去了解，也许我们的祖先也试图用这样的神话故事来表达他们对世界起源的探索。

2.揭示规律

所有的神话故事都语言夸张，展现了神奇的画面，负载着人类祖先们征服自然、追求美好生活的朴素愿望。在阅读神话故事时，我们要学会比较思考，找到阅读规律，这样能帮助我们更深刻地读懂神话。

四、写一写：读完《中国神话故事》你有哪些感受？把它写下来

小练笔

二（ ）班 姓名：

这学期我们阅读了《中国神华故事》这本书，这些故事想象丰富、神奇，故事的主人公身上都有许多优秀的品质，寄托了先民们美好的情感和愿望，学完这组课文，同学们一定有很多感受和体会，把它写下来吧！

这些故事内容神奇，有的场景让我感受特别深刻：

这些故事中出现的人物十分打动我，我特别想对（ ）说：

神话是中华文化的宝库，是我们祖先智慧的结晶，读了这组课文，我还有很多话想说：

【设计意图：相同体裁的文章在阅读策略上也有很多相似之处。秉承“教语文，不教课文”的理念，紧扣神话主题展开写话，写话的引导其实也是一种读书方法的指引，使学生学有所得，学有所思。】