张燕

摘 要：主要以小学语文低段识字教学中的趣味渗透分析为重点进行阐述，从设计有趣的课堂教学实践活动、采用故事教学法、采取图文教学方法、利用游戏教学法这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学语文低段识字教学质量，为小学生日后学习更深层次的语文知识奠定基础。

关键词：小学低段语文；趣味；识字

对于刚步入小学阶段的学生而言，语文学习的难度会比较大，尤其是识字。为了提高小学语文低年级识字教学质量，语文教师需采用多元化的教学方法，激发小学生学习语文知识的兴趣，教师可以通过组织多种教学活动，来调动小学生识字热情，促使小学生养成良好的语文学习习惯，为提高其语文素养与能力提供有利条件。本文主要分析小学语文低段识字教学中的趣味渗透方法，具体如下。

一、布设趣味教学活动，调动学生学习积极性

在小学低年级识字教学过程中，小学语文教师需从学生的兴趣点着手，同小学生学习的具体状况相结合，展开趣味教学活动。爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，小学语文教师只有给予学生兴趣培养高度重视，才能让小学生积极主动地参与到课堂识字教学活动之中。小学语文教师组织的课堂活动，需要确定活动中心，让小学生围绕这个中心进行思考与操作，积极地去搜集有关资料，并且同学生展开有效溝通。小学语文教师可以营造一些教学情境引导学生识字，比如“我是小能手”，让小学生自行介绍一些汉字或是纠正一些错误的汉字，以此来调动小学生的学习欲望，激发其学习兴趣。小学语文教师引导小学生参与到识字教学活动中，并非一味要求学生死记硬背，教师需和学生一同分析汉字特征，通过减少或是增加偏旁部首的方式来学习生字，掌握旧字和新字间的关系，让小学生的思维变得更加灵活，提升学生识字能力。比如，在学习东南西北的南字时，可以采用变更偏旁部首的方式来学习，有的学生会添加一个木字旁变成楠木的楠，有的学生会添加一个月字旁变成肚腩的腩等，小学生会开拓思维，在学习生字的同时还能巩固之前所学的字，让新旧知识间形成联系，激发小学生的学习积极性。

二、采用故事教学法，培养学生想象能力

在小学语文教学过程中展开识字教学，还能依据汉字的字形字义字音展开教学，小学语文教师可以把所学的汉字编制成一则趣味十足的小故事，集中学生注意力，让小学生在轻松且愉快的氛围中学习知识点。比如，在学习“信”这个字的时候，教师可以为学生讲述一则小故事，郭沫若小时候很淘气，但是很孝顺。有一次，他的妈妈得了一种“晕病”，郭沫若听说芭蕉花可以治这种病。这种花卖得很贵，并且难得一开，于是他就和哥哥一起跑到一座花园内找这种花，恰好那座花园里的芭蕉开了一朵大黄花，郭沫若和哥哥把花偷偷地摘下来送给了妈妈。妈妈虽然知道郭沫若这样做是孝顺她，可是儿子的行为很让她伤心。从此，郭沫若再也不偷拿别人的东西了。通过这则故事让学生理解“信”这个字的含义，这样学生记忆起来也比较容易，学习效果自然会提升到新高度。再比如学习“喜”这个字的时候，“喜”字就是非常开心的意思，小学生很快便理解了这个字的含义，这对提高小学生想象力具有积极作用，是加强小学生综合素养的关键点。

三、应用图文教学法，加强学生认知能力

小学生年纪较小，对绘画这种方式比较感兴趣，小学语文教师在实际教学中可以应用图文教学法。教师可以让小学生准备一些自己比较喜欢的图片，把这些图片累积起来，然后组成一个绘画本，每十天教师检查一次同学们收集的情况，并让学生挑选出一个最满意的图画进行观察，当学生观察出现瓶颈时，小学语文教师需耐心地向学生讲解。另外还需引导学生展开小组探讨，教师则在一旁引导，逐步弄清图片含义，之后结合图片含义进行识字学习。小学语文低段识字教学过程中的图文写作，有助于提高小学生识字能力与洞察能力。比如有的小学生会展示一些花朵、山河等图片，小学语文教师便可训练他们写出关于花朵与山河的词汇，在调动小学生学习兴趣的基础上，增强小学生的识字能力，这对提高小学生看图写作能力具有积极作用。

四、采取游戏教学法，调动学生主观能动性

小学低年级学生需要认识的生字比较多，语文教师为了追赶教学任务与目标，时常将教学活动机械化、简单化，小学生识字学习逐渐变为了学生记、听，毫无生气的教学方式对提高学生学习兴趣十分不利，识字学习的积极性也会越来越低，教师需利用游戏教学法，调动小学生学习积极性。比如小学语文教师可以组织贴卡片等游戏，让小学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，活跃课堂氛围，加强小学生学习积极性，其还可以牢记所学的生字。比如在学习生字时，可利用贴小红花的游戏，小学语文教师把要认读的生字放到一个箱内，小学生随机抽取卡片，若是小学生读错，就拿走该名学生一朵小红花，若是小学生答对就奖励一朵小红花，以此来激发小学生学习兴趣，小学语文教师可将班内同学划分为多个学习小组，比赛哪个小组红花数最多，给予红花数最多的小组一定奖励，以此来调动小学生识字的主观能动性。

综上所述，在小学阶段，识字为语文学科中十分基础的教学内容，它关系着小学语文教学工作能否顺利开展。为了让小学低年级学生更好更快地识字，语文教师需注重转变教学方式，采用多元化教学方法，组织各类教学活动，来提高学生识字兴趣，从而引发学生识字的积极性与主动性，为小学生学好生字打下良好基础。

参考文献：

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[3]李会碧.让孩子快乐主动识字：小学低段识字教学初探[J].科学咨询（教育科研），2012（6）：66.