闫翠芳

每个人都知道数学是一门基础性学科，无论是德育还是智育方面数学学科都承担了更多的任务，在新时期，面对新的数学教材，更得教好数学，搞好数学教育，注重学生创新能力的培养，这是现代科学技术迅速发展的需要，更是对提高全民素质起着举足轻重的作用，如何提高数学教学效率，是当前数学教改大体系中的一个重要研究课题。作为一个数学教师来说，尤其是我们偏远农村的教师到底该怎样去做，也就是怎样上好数学课呢？我想就自己的数学教学谈些体会。

一、发展学生智力，学好数学知识

学生学好某种知识的动力往往来源于对某种事物的兴趣，常言说兴趣是最好的老师，然而数学中的概念和命题又是那么抽象，怎样才能使孩子产生兴趣呢？要让数学课不抽象不感到枯燥乏味就得结合生活实际，让数学课上得生动活泼具有旺盛的生命力，那就要看你怎么引导了。例如我在教学“小数点移动引起小数大小的变化”时，利用孩子感兴趣的故事引入课题：小山羊开了一家快餐店，每份快餐卖4.00元，可能大家都嫌贵，一个顾客也没有，于是小山羊想了个办法，给小数点搬个家，小数点到了新家后，每份快餐卖0.40元，有客人来了，但是客人不多，小山羊心想，要是把小数点再搬一次家客人会不会再增加呢？小山羊下定决心又把小数点搬了一次家，小数点住进了新家后，每份快餐变成了0.04元，这下客人可真多，小山羊的快餐店生意这下可红火啦，生意兴隆了，小山羊高兴极啦！这样让孩子在一种轻松的心理状态下，一边听故事一边思考故事中的小山羊搬了几次家，在搬家的过程中他的快餐价钱发生了什么变化。这就为学生后面新的学习提供了很好的心理状态和认识基础，同时创造出了活泼的课堂气氛，并不失时机地在故事中对比学好数学和不学数学的不同结果，让孩子的情绪和思潮不断起伏，最后让学生明白在学习、工作和生活中都需要数学知识，时代的发展和国家的建设都需要我们学好数学知识，这样的环境也会使学生渴望学好数学。

二、启发诱导，激活思维

上好数学课的目标是培养学生能力，发展学生智力。要发展学生的智力，主要启发激活学生的思维能力。怎样才能做到这些呢？那就要发挥教师的主导作用了，恰当地引导、启迪学生思维，使学生沿着正确的思路思考问题，找到答案。教学过程是一个互动的过程，教师在主导性的作用下充分发挥学生的主动性，这就要求我们教师会设置问题情境，激发学生的探索兴趣，并指导学生观察分析，在探索的过程中积极思维，从而发展学生的智力。如我在教学“方程”这节内容时，先通过操作天平让学生直观感知左右两边相等，产生已学过的等式，为后面的对比理解方程的含义这一环节做铺垫，然后通过教材上的三个情景图让学生经历由生活情景到抽象出等量关系再到含有未知数的等式表示等量关系的过程中自然产生等式，最后通过观察比较理解方程的含义，学生学习兴趣浓厚，在这样的学习中学生的观察比较、分析综合的能力都能得到一定的培养，使学生达到对所学知识的融会贯通，灵活运用而不是死记硬背，经过这样长期的训练可以使学生形成逻辑思维的习惯，提高思维能力。

三、安排以旧带新，新旧连接

在教学新知识时，让学生在掌握旧知识的基础上，由教师恰当地引出新知识，苏霍姆林斯基说：“越是利用或运用所学过的教材来领会新教材，学生的脑力活动就越积极，新教材就会领会得越深，而过去学过的知识就变得越巩固。”当学生把过去获得的知识作为领会新教材的钥匙时，他的脑力活动就越积极。例如我在教学“乘法分配律”时，先出示一道口算题：101×57，要求学生把这道口算题的过程说出来，然后再写出来：

101×57=（100+1）×57

=100×57+1×57

=5700+57

=5757

然后再出示例题：（18+7）×6=18×6+7×6

20×（15+9）=20×15+20×9

让学生结合口算的过程，观察每组的两个算式，它们有什么样的联系，最后引导学生总结出一个结论“乘法分配律”。通过教师的引导，让学生在对知识分析、概括、判断、综合中提高和发展智力，而在以旧知识带动新知识的学习中学生的学习思维会变得积极主动。

四、培养综合能力，让学生主动提问

学习数学的目的是利用，怎樣使学生活学活用呢？让学生进行热点评论，对感兴趣的数学问题的辩论，对于相关的数学问题还可以让学生自编、自问、自答，通过这些活动，学生掌握了相关的数学知识，也培养了综合能力，如口头表达能力、思维能力、组织活动的能力等。学生本身也非常喜欢这些活动，他们因此也对数学很感兴趣。例如我在教学“平行四边形的面积”这一课时，揭示课题后，问：看到题目，你想知道什么？孩子们一个个争着回答：“我想知道平行四边形的面积是不是底乘邻边？”“我想知道平行四边形的面积是不是底乘高？”“我想知道平行四边形的面积计算公式是什么样的？”学生带着这些疑问自己动手操作，用数方格方法证实平行四边形的面积是不是底乘邻边，从而得出平行四边形的面积等于底乘高。如此这般，学生在自己动手操作的同时，通过积极思考，不但获得了渴望获得的知识，而且逐步培养了学生主动提问题的兴趣，提高了提问的水平。

总之，要上好数学课，培养学生的综合能力，犹如滴水穿石，非一日之功，创新意识和创造能力都是从提问题开始的。因此，在数学教学中，让学生主动提出问题，是培养学生学习自主性和创造性的实践过程，也是教师教学生学会学习的方法之一。

参考文献：

曾大洋.如何上好一堂数学课[M].华东师范大学出版社，2009-10.