陈辉

看图写话不仅是低年级写话训练的重点内容，而且是中高年级作文教学的基础，既是作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。《义务教育语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了明确的要求，对写话感兴趣，运用阅读中所学的词语，写自己想说的话，并根据表达的需要使用简单的标点符号。在指导学生看图写话的教学实践中，老师要充分结合低年级学生的心理特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的习作兴趣。低年级的课本基本上都配有精美的课文插图，能充分吸引学生的注意力。这些插图不仅可以帮助学生理解课文内容，而且还能训练学生的口语表达能力、想象能力和写作能力。因此，在教学时，利用好课本上的插图，创设教学情境，给孩子足够的时间和空间，激发学生的兴趣，让他们乐于表达交流、乐于写作。

一、掌握观察方法，培养良好的观察习惯是学生看图写话的基础

低年级学生的年龄偏小，以形象思维为主，知识结构和生活经验欠缺，导致他们的观察能力欠缺，观察事物很笼统，抓不住重点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，观察无目的、无顺序，片面化，容易忽略主要的东西。所以观察的过程中，教师要教给他们观察的方法。顺序观察。如果是在一幅插图里，可按“整体—部分—整体”的步骤进行看图，要看清楚图中所画人物：包括人和动物。看清楚图中所画应该为何地，也就是在哪儿。还要看清楚在干什么，这是最重要的。一般低年级的写话图片属于很简单的情景画，看起来很容易找到技巧。首先教孩子们看整体，粗略观察整体就对整个图画有总体上的了解。比如：先教孩子观察图中所画：小朋友、草地、鲜花、小河、房子、小鸟、风筝。然后教孩子们看仔细图画，这时就开始观察细节了，可以按照一定的顺序观察，可以由远及近，由上到下或者由大到小。远处有山和房子，近处有河，有花和小草；上面有小鸟和风筝；有两个小朋友在奔跑。这里细致的观察应该还要加上颜色、形状、人物表情等各方面细节的描述。多幅图的教学中，不是让学生先逐一看图，而是先引导他们统观几幅图，看这几幅图合起来主要讲什么内容，学生对图画有了一个全面、系统的认识，然后指导学生按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅圖的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来进行观察思考。

二、启发学生合理想象，充实画面的内容是学生看图写话的有效途径

插图是精美的，也是静态的，难以把人的喜怒哀乐描述得淋漓尽致，难以把人的语言和心理活动描绘得惟妙惟肖。低年级学生的形象思维只是停留在图片的肤浅表面，难以通过形象思维转化为抽象思维，所以写的内容就非常浅显，只是看见什么就写什么，机械地罗列出来，导致写作非常的空洞。因此。引导孩子插上想象的翅膀，根据画面中的情景，大胆、自由又合理地联想和想象。如学生在认识了简单的图形之后，我在黑板上画了一个圆，让学生观察，说说自己看到了什么，学生凭着直觉思维，异口同声地喊出了圆，我再让学生继续观察，并说说自己看到了什么，这回学生略作思考，交头接耳，议论纷纷，然后纷纷举手，有的说像火红的太阳，有的说像圆圆的月饼，有的说像弟弟圆圆的脸蛋等等，学生的思维在想象中碰撞出了火花，唤醒了学生创新意识，并结合学生已有的生活经验，把一幅单调的符号描述得栩栩如生，这样滔滔不绝的表达为自己的习作打下了良好的基础，让他们有话可写、有话想写，充分调动了学生习作的积极性。

三、让学生乐于表达，训练学生的语言能力是学生看图写话的最终目标

仔细观察加上大胆、合理想象就可以组织语言写话了。低年级看图写话是为高年级作文打基础、做铺垫的。打好这一基础，写好作文这高楼就不难了。由于低年级学生表达缺乏条理性和连贯性。因此在教学过程中，要注意让他们掌握一定的表达方法，有顺序说话，表达要完整清楚写图时首先应写完整，有前有后，有头有尾。如给学生提供表时间先后顺序的联接词：首先……接着……然后……最后……作为他们说话的“引路石”，孩子们说话时就“言之有序”“言之有物”，从而把话说完整、说清楚。或者让学生按照时间、地点、人物、事件，把插图的内容写清楚。如在观察插图《植树》的图片时，我让学生观察图画，按照上面的顺序说出插图描写的内容，学生很容易写出：春天到了，少先队员到郊外的山坡上植树，孩子们有的挖坑，有的植树，有的浇水。大家不怕苦，不怕累，干得很起劲，不时传来阵阵笑声。我们都累得满头大汗，但我还是不愿意休息一下。不管再苦再累，都要坚持下去。夕阳的余晖洒向大地，我们收拾好工具，恋恋不舍地离开了小树苗。

总之，看图写话教学是建立在孩子已有的生活经验基础上的，只有掌握了看图的方法，插上想象的翅膀，才能降低写话的难度，激发学生写话的兴趣，调动学生写话的兴趣，增强写话信心，从而提高写话能力，打好写作基础。