朱东艳

摘 要：新课改提倡参与研究型学习，注重学生的亲身实践和体验。在课堂教学中倡导教师用组织活动的方式为学生提供参与学习、动手实践的“阵地”，力求把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。作为教育方针实施者的学校在课程编排上也体现了这一点，可在具体的实施过程中并不是每一节活动课都能得到每一位老师的高度重视。活动课是促进儿童全面发展的重要因素，应引起每个教育者的高度重视。

关键词：活动课；全面发展；研究

活动课在教育中有着不可替代的地位，创新思维则是幼儿发展的基础，所以在教育中要坚持从长期发展的角度出发，做好培养与教育工作，同时还要做好深入性的研究工作，在有效运用活动的基础上来促进学生创新思維的发展，实现教育的目标。

教师需要善于激发学生的兴趣，活动课的开展对于培养幼儿的自主性与积极性有着促进的作用，而这也就受到了活动课教育目标与任务等的影响。从活动课的目标来说，就是要将学生带入到实践活动中去，从自身的身亲体验上出发。学生作为活动中的主体，教师要做好教学研究工作，将学生带入到活动中去，采取多样化的教学方法来激发出学生的主动性，促使学生主动进入到学习中去。在活动中，需要帮助学生将知识与生活联系在一起。儿童是天真烂漫的，学校生活应是丰富多彩、五光十色的。我想，假如做一个问卷调查，百分之百的学生会毫不犹豫地告诉老师：我更喜欢唱歌！我盼望画画！我渴望在操场上，而不是被整天“关”在教室里。老师，请理解学生的心声，尊重学生的意愿，重视活动课的教学。让学生走出课堂，走向大自然，走到阳光下；让他们既有丰富的知识，又有健康的体魄；让一张张洋溢着笑脸的孩子怀着愉快的心情进入学校，迈着轻松的步子跨出校门；让每一个少年儿童留恋轻松愉快的学校生活，为他们的童年留下美好的回忆。就活动课来说，其最终目标就是要在有效引导的基础上关注学生的积极性，将学生带入到具体的活动中去。在具体活动中教师也要突出学生的主体性，吸引学生的目光，避免出现代替学生的现象。如果教师过度干预学生的活动，那么就很容易影响到学生的积极性。因此，在具体活动中教师要从学生的特点与学习倾向上入手，为其设计出有效的活动情境，激发出学生的学习欲望。

活动只是占据了课堂四分之一的时间，而学生的自主活动则占据了四分之三的时间，所以从这一层面上来说，实践活动课已经成为了活动教学的重要特点之一。不论是从内容的选择上来说，还是从组织活动上来讲，都要做好研究工作，保证活动的趣味性。由于活动能够凸显出学生的主题性，所以也就可以培养好学生的自主学习意识。在正式开展活动时，要做好指导工作，教师自身则要适当观察与帮助学生，从而提高学生的活动有效性。在活动课中进行实践，不仅要从学生已有的知识储备出发，同时也要加强学生与日常生活之间的联系，为学生创造参与实践的机会，从而提高学生的学习主动性。所以，在开展活动实践时，要从活动情况入手，做好与生活上的结合工作，确保教育的合理性。

培养学生的创造性也是重要内容。长期以来，由于受传统教学观念和评价制度的影响，在一些老师心目中只有语文数学才是“主课”，而音、体、美、思品、科学等活动课被认为是可上可不上的“副课”。常常是学生好不容易盼到一节活动课，却被语文或数学无情地取代了，学生的失望之情可想而知。玩耍是儿童的天性，即使没有音乐天赋、体育特长、美术爱好的学生，他们对唱歌、运动、画画的兴趣可能要比整天学语文、数学的兴趣大得多。先不说要为在这方面有天赋的同学提供进一步发展的机会，单就从放松儿童的大脑、调节学生的生活这方面讲，活动课也有绝对上好的必要。活动课开展的主要目的就是要培养好学生的创造才能。所以，在教育中教师要从学生的特点入手，向学生提出不同的要求，鼓励学生形成自己的个性与风格。通过鼓励学生对实践内容进行想象，让学生感受到学习的乐趣，同时也可以实现培养学生创新精神与能力的目标。正因如此，参与研究型教学模式中才出现了活动激发模式，目的是利用各种活动方式激发学生的学习兴趣，使学生在动手动脑中达到综合素质的提高。而我们个别老师却连学生本应该上的活动课都不能重视，不愿上好，又如何能把“活动激发模式”真正用到自己的课堂教学中呢？

活动是最有效的教学方式，在学生教育中教师要做好活动教学工作，严格遵守教学原则，同时还要做好活动的创新与发展工作，提升自身的事业心与责任感，真正为活动课程的开展创造条件，促进学生的发展。

参考文献：

[1]赵晓梅.让学生活动起来：浅谈思想政治活动课教学[J].教育革新，2009（11）.

[2]徐波.教学活动课的调研[J].好家长，2015（46）.