李丽平

摘 要：语文学科的德育地位放在了《义务教育语文课程标准》总目标的第一条，德育要让学生在潜移默化中受到教育，抓住学生的年龄特点，结合语文学科的特点，从“知、信、行”三方面加以指导，挖掘文章中深刻的思想性，让学生对文章内容进行感受、体验、思索、领会，引导学生孝敬父母、感恩朋友，由小爱到大爱，从而去关心身边需要帮助的任何人。

关键词：小学语文；教学；德育；渗透

“在语文教学过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这是放在《义务教育语文课程标准》总目标的第一条，显然突出了语文学科的德育地位与要求。

而德育中的感恩教育我则认为是其中的首重。感恩教育是爱的教育，是培养孩子责任感的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，在学校德育中必不可少。儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解他人，更不会主动地帮助别人。”每一个人的成长都离不开社会、离不开他人的关爱。要让小学生对中华民族的传统美德有进一步的了解，要懂得知恩图报、回报社会的道理。懂得感恩，才能孝敬父母；懂得感恩，才能关爱身边的人。

德育渗透是一种隐性的品德教育的灌输，即让学生在潜移默化之中受到教育，这远比一味地空洞说教要有力有效。要结合小学生的年龄特点，从他们身边看得见、摸得着的入手，抓住他们的心理进行德育渗透，进行感恩教育。

鉴于此，在德育的渗透上，我努力做到了“知、信、行”三位一体。即：抓住语文课本中隐形的道德教育创设情境让学生“知”；通过思索、领会，情感产生共鸣使学生“信”；课外延伸拓展学生做一做、写一写，教师促一促，即为“行”。

如《可贵的沉默》一课，课文内容讲到上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了。此时我就抓住契机，提问学生：从生活中的一些小细节说一说父母平时怎么爱你的，让学生从内心真正认识到自己的错误并有愧疚，当学生对文章思想内容进行感受、体验、思索、领会之后，情感会产生共鸣，在心灵深处会产生震撼，然后引导孩子们要懂得关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。这样在学习课文时，潜移默化地受到了感恩父母的教育。

学生年龄小，往往头脑发热快，忘性也大，所以在课后延伸中还要继续加深课堂上的感恩教育。在学完《可贵的沉默》后，课后作业就布置学生回家为父母做一件事，以表达自己的爱心，如：给父母捶捶背、洗洗脚，帮父母洗洗碗、扫扫地等等，亲身感受一下帮父母做事，让父母高兴也是一件很幸福的事情。做完以后还要把这件事以日记的形式写下来，写出自己内心的感受，从而激发学生爱父母、尊长辈的亲情之心，理解、体贴自己的父母。第二天上课时，要让学生朗读自己的日记，对其中做的事情还有他们的感悟都要予以点评，加以表扬，不仅让所有的学生明白怎样写作文，更懂得怎样做人。这样学生从“知、信、行”一路走来，对其中所受到的教育印象会格外深刻。

“文以载道”是语文学科的特点。古人说“道非文不著，文非道不生”，文与道是不可分的，即语文学科不仅有知识性，也有深刻的思想性。因此，在语文教学过程中，除了要传授知识，培养能力外，还要挖掘课文中的道德教育，对学生进一步进行更深刻的、更广泛的感恩教育。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，使学生从对父母的爱扩展到对身边所有人的爱，由小爱到大爱，从而去关心身边需要帮助的任何人。

俄国作家托尔斯泰有一篇童话《七颗钻石》，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化，最后水罐里涌出一股巨大而清澈的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。在学习这篇课文时，让学生明白这是因为小姑娘的无私广博爱心，对母亲的爱、对周围人的爱、对小动物的爱才让水罐一次又一次创造奇迹，使学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

《掌声》中的残疾女孩英子在同学們给了她鼓励的掌声后，从此改变了她的生活态度，开始微笑面对生活。学生明白了人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人。

这样一篇篇隐含正能量的小短文，经过老师的适时点拨，让小学生从懵懂中感悟到要做一个善良的人，面对别人的困难要主动伸出无私援助之手。然后引导学生从身边的人、身边的小事做起，做一个有着仁爱、宽容、体贴心的人。通过日记写出自己的感悟，让心灵再一次得到净化、升华。教师还要选择其中好的文章给大家诵读张贴，让这样一些正能量得到宣扬、学习，真正落实到行动上。

学生道德素质的提高中，“知”很重要，但更重要的是去做。如果只是空谈一些大道理，只是纸上谈兵，那我们的教育只是培养出一批泛泛之徒。“教亦多术矣，运用在乎人。”德育重在实实在在、时时刻刻。对于小学生，那些大而空的道理离他们太远，我们只要抓住他们身边小一点的、离他们近一点的，真真切切、实实在在的道理并让他们付诸实践，他们认定了、接受了、实践了，小事情折射的也是大教育。

“小一点、近一点、浅一点、实一点”，更能完善语文教材的育人功能。

参考文献：

[1]陈国生.小学语文教学渗透德育的个案研究[D].西南大学，2008.

[2]杜小红.例谈在小学语文学科教学中渗透德育教育[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（3）.