何艳

摘 要：新课程改革不断推进，班级管理急需与时俱进，时时创新。作为一个新时代的小学班主任，更应转变自己的教育观念，适应“以生为本”的教育理念，努力形成一整套全新的班级管理模式。

关键词：班主任；班级管理；新课程；创新

小学班级管理，看似简单却很复杂，切莫轻视。很多班主任常常用班纪班规约束学生，收效甚微，弊端也很多。班主任在班级管理工作中，扮演领导者、组织者和实施者角色，所以班主任工作既要立足于班级学生现状，努力做好具体工作，又要放眼未来，不断学习，不断研究，努力为转变自己的教育观念，树立新课程教育理念，全力打造一整套适合学生发展的管理模式。下面谈谈本人在班级管理方面的几点做法：

一、民主管理，人人参与

有些班主任习惯独揽班级管理大权，忽视学生的自主性和主体地位，班级管理缺乏民主制度。我认为学生是班级的主人，而且学生与学生处于同一层面，彼此更容易沟通。人人管我，我管人人。在我的班级，人人都是管理者，人人都是被管理者。每一新学期开始的时候，我都要通过竞选组建一支责任心强、工作大胆而且心细的班干部队伍，这支队伍是班级管理的核心力量。为了培养出一批高素质的班干部，我每周召开一次班干部会议，集体探讨工作方法，明确以后努力方向。我还制订严格的学生监督制度，一周进行一次民主测评，对于满意度较低的班干部，调换岗位，继续接受同学们考验。为了让更多学生参与班级管理，我组建了两个班委（常务班委和临时班委），同时上岗，临时班干部从积极要求进步的学生中产生，临时班干部表现出色者可竞选常务班干部，这样就大大激发了学生参与班级管理的热情。上学期才转入我班的矮个儿女生马××通过两个月的努力，大胆自荐加入临时班委，不久在同学们的支持下当上了常务班干部。比较调皮的刘×、祁××等男生也积极争当临时班干部，他们在管理别人的同时也不断改掉自身缺点。每学期我让每个学生至少当两次值日班长，亲身体验管理者的艰辛，自觉做班级小主人。班规的制定，先分小组讨论，形成小组意见，班主任再把小组意见进行整合，并在班会上通过，最终确定为班级制度。由于班级制度来源于学生又适用于学生，学生很愿意用这种制度来规范自己，从而努力为集体出力，与班级的情感也日益加深。在这种民主管理中，每一位学生的参与意识、组织能力、管理能力都得到大幅度的提升，班级管理也为素质教育搭建了平台，并且融为一体。

二、量化考核，有效激励

一种良好习惯的养成不是一朝一夕的事，没有硬性的检查、评比是不行的。我每学期精心制作一张学生量化考核表张贴在墙上，对学生一日常规进行量化。用画星星来奖励优秀，画污点代表小小的惩罚。例如主动捡起一片垃圾、帮助困难学生一次、检举一种不良现象等都可以得到一颗星。反之，不完成作业一次，上课做小动作一次，课间、集会违纪一次等都要画污点警告。而且坚持做到定期公布，累计积星，对一月内没有污点的学生再奖励一面红旗，并把积星作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有据可查。“金无足赤，人无完人”，每个人在学习、生活中，难免会出一些问题，因此，应该允许学生犯一些非原则上的错误，若能切实改过，在量化考核的时候，就给这些学生抹去污点，以鼓励他们不断进取。实践证明，班级量化管理只要运用得法，必然能有效地避免主观性、片面性，增强客观性、公平性以及透明度。这样，量化管理从整体着眼，从细处着手，既培养了学生良好的行为习惯，也激发了他们自我管理的自觉性。

三、实行竞争，促进发展

小学生好奇心强，班干部新上任时工作热情高、乐于做事，但时间长了，容易产生优越感和厌倦情绪。为了充分调动常务班干部以及大多数学生积极性，增强班级管理活力，我又建立了岗位竞争机制，让班干部也相互竞争。当某些班干部工作被动、不能严格要求自己、起不到模范带头作用时，就通过班会免去其班干部职务，由进步快、责任心强的学生替代。让常务班干部感受到自己“官帽”时刻都有可能被摘掉的危机。竞争增强了他们荣誉感和责任心，让更多的学生得到了展示自我、提升自我的机会。同时学生中也要找竞争对手，开学初我要求学生在了解全班学生学习成绩、行为习惯、性格特点后，在班内找一个合适的竞争对手，原则是双方自愿，和自己水平相当。内容涉及发言、作业、卫生、纪律、两操、考试成绩、班级贡献、各项获奖等。每周一小结，每学期举行两次“感谢对手”的主题班会。学生通过战胜对手体会到竞争的愉悦感，并在超越他人的基礎上，不断地超越自我。在竞争中，我还注重培养学生的合作意识，因为团结才有力量，才能取得更大的成绩。竞争与合作相结合，为培养全面发展的人才打下了良好的基础。

总之，搞好班级管理，全面实施素质教育，任重而道远。班主任要与时俱进，不断创新，努力探索出符合本班实际的最佳方法，以适应新时代对教育工作的新需要。

参考文献：

班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任（小学卷）[M].华东师范大学出版社，2015.