陈朝芳

摘 要：计算是人们在日常生活中应用得最多的数学技能，计算教学是数学教学的重要内容之一，但计算比较枯燥，很多孩子不喜欢计算。要提高计算教学的效率，关键是培养学生的计算兴趣。可以在计算教学中引入游戏、竞赛，创设情境，操作学具等利用多种手段培养低年级学生计算的兴趣，使计算教学更加科学有效。

关键词：低年级学生；计算；兴趣

计算是人们在日常生活中应用得最多的数学技能，计算教学是数学教学的重要内容之一，在整个小学阶段占有相当大的比例。但是计算比较枯燥乏味，很多孩子不喜欢计算。如何处理计算的重要性和学生不喜欢计算之间的矛盾呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学生学习起来会感到其乐无穷。因此，在计算教学中，教师要设法激发学生的学习兴趣，使学生处于积极的学习状态中，这样我们的教学也将事半功倍。

一、在游戏中培养计算兴趣

喜歡玩是小学生的天性。小朋友都有一颗喜欢玩游戏的心，游戏是他们学习和生活必不可少的一项重要内容。计算比较枯燥，单纯地计算很沉闷，学生没积极性。把游戏和计算教学结合起来，赋予计算趣味性，让学生在数学计算课堂中体验到游戏的乐趣，可以激发学生学习计算的兴趣，给他们良好的情感体验，使学生乐学，从而提高计算教学效率。

如教学一年级上册“10的减法练习课”，设计猜一猜游戏导入。在课的开始，教师说：“同学们，我们玩一个游戏好吗？”一句话引起了所有同学们的兴趣。师把手放在后面：“我一共有10支笔，左手拿了1支，右手有几支？”生：“9支。”师出示右手，学生猜对，非常兴奋，继续往下猜……由于有了游戏的导入，学生学习热情高涨，学习兴趣油然而生，真正做到在玩中学。

二、在竞赛中培养计算兴趣

计算单调乏味，采用比赛的形式，可以调动学生的积极性。小学生好胜心强，教师在计算教学中开展形式多样的竞赛活动，既能激发学生的学习热情，培养学生的竞争意识，又能增强学生的集体荣誉感。通过竞赛活动，活跃课堂气氛，培养学生思维的敏捷性，锻炼学生的心理素质，达到准确快速地计算的目的，提高了小学生的计算能力。在竞赛中，教师的表扬和奖励，增强了学生的成就感和自信心，学生学习起来更有兴趣。

如教学“8加几的练习课”，有些孩子有畏难情绪，对计算提不起兴趣，同时做一道题，有些同学已经做完，有些同学还在第一小题徘徊，计算速度差距很大。为了激发学生的兴趣，可以用竞赛的形式进行教学：四组同学进行比赛，计算正确而且快的小组就奖励红旗，最后哪组的红旗多就为赢。为了集体的荣誉，学生积极参与，情绪高涨，再也没有人不愿意动笔计算了。同学们在紧张而快乐中巩固了8加几的计算，计算准确率高了、速度快了，提高了计算能力。

三、利用学具培养计算兴趣

数学是人类智慧的结晶，抽象难懂，而低年级的学生以形象思维为主，很多知识单靠教师口头表述，学生难以理解。儿童的思维是从动手操作开始的，他们的智慧来源于对客体的操作活动，特别是儿童双手操作的精细动作，能有效地促进其大脑的发展。在进行计算教学时，把动手操作，思维活动，语言训练结合起来，让学生摆一摆，想一想，说一说，可以加深对知识的理解。

如教学“20以内的进位加法”，可以让学生边摆小棒边说自己的计算过程：先摆8根小棒，再摆7根小棒，边摆边说：“看到8，想到2，把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，所以8+7=15。”通过动手操作和语言的结合，学生根据自己的活动过程，把思维过程完整地表述出来，帮助学生理解算理，掌握算法，加深对知识的理解，激发了学习计算的兴趣。

四、在情境中培养计算兴趣

数学来源于生活，扎根于生活，为生活服务是数学学习的最终归宿。数学计算只有应用于解决生活中的问题，让学生体会到计算的应用价值，才有助于他们理解数学、热爱数学，才能坚定学生学好数学的信心，并学会用数学知识来为自己的生活服务。计算教学如果能联系实际创设恰当的情境，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化，有利于学生对知识的理解，激发学习兴趣。

如教学一年级上册的“加减混合”，本节课的教学重难点是理解加减混合式题的意义和计算顺序。创设情境，屏幕上动态出现湖里原来有4只天鹅，后来飞来3只，又飞走2只天鹅的情境。指名描述场景，思考怎样列式？列式：4+3-2。启发学生思考：每个数字代表什么意义？根据情境中天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么？由于创设了情境，赋予了计算实际的意义，学生很感兴趣，对先算加法再算减法理解得很到位，教师适时总结只有加减法从左往右计算就顺理成章了。

总之，“教无定法，贵在得法”。我们在计算教学中要根据学生的特点，采用多种手段培养学生的计算兴趣，提高学生计算的积极性，优化课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]魏凤云.浅谈自主高效课堂的创建与学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2014.

[2]虞骏.动动手，学数学[J].启迪与智慧：教育，2014（2）.