李玉玲

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，如果能调动起学生的学习兴趣，学生的潜力就会得以挖掘，收到意想不到的教学效果。那么如何培养学生的语文学习兴趣呢？根据我平时的教学经验，我从以下几个方面粗浅地谈一下。

一、提高个人修养，拉近师生关系

1.以身示范，起到表率作用

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作为教师，言谈举止都应处处严格要求自己，起到“以身立教”的作用。小学生有着强烈的向师性，所以要求学生做到的，教师应努力做到，比如多读书，写规范字，勤练笔等。

2.关爱孩子，从点滴入手

教师心中要装着学生，尊重每个孩子，平等对待他们，让每一个孩子都能得到关注和认可。教师不仅要关注他的学习，更要关爱他的生活，学生年龄小，尤其是一、二年级的小学生，你的关心犹如和煦的阳光温暖着孩子的心，他们由此也会深深爱上你的课。

3.努力提高自身业务素质

作为教师，仅仅爱孩子还是不够的，还要努力提高爱孩子的能力，那就是不断地学习，研究孩子的学习认知规律和心理特点，深挖教材，拓展教材，促进专业发展，不断探索尝试适合学生的教育教学方法。

二、抓实课堂，充分发挥学生学习语文的主体作用

课堂是教育学生的主要渠道，因此课堂上应尊重每一个学生，引导孩子主动探究，使每一个孩子在课堂学习中得以提升。

应重视学生的独立思考。学生内在的思维活跃起来，才能真正体味到学习的快乐。这就要求教师精心设计教学，起到有效引导的作用。比如教学生字环节，可以让学生先自己观察识字、记字，那么学生就会利用以前所学，或和形近字、同音字作比，或编字谜，或注意某个笔画，从而真正地学会某个字。在交流中学生的学习成果得以认可和展现，自信心也会与日俱增。教师则可以适当小结，示范指导写字及穿插重点生字演变的过程，加深记忆和理解，从记一字到记一类字。如“限”字为左耳旁，左耳由“阜”演变而来，山石的意思，有山石遮挡，必然受限，右耳就不同了，为“邑”。

再比如学文时概括主要内容，理解重点词、句，谈启发感悟，重在引导学生在充分自读自悟的基础上批注，教会学生批注的方法，采用巡视指导，统一指导，再整理归纳方法的思路开展。重视个别指导，尊重鼓励学生的独到见解，教会学生读书时圈点标画的方法，可以以句写感悟，也可以以词概括写。

在学生充分自读自悟的基础上交流，学生之间也会碰撞出思维的火花。这一环节关键是关注每一个学生是否根据自己的学习水平积极思维，这就需要教师精心设计课堂问题。使学生能借助问题这个通道直达文本深处，既能读懂文本，又能从文本中走出来，运用方法，学会表情达意。

拿《生命 生命》一课为例，教师先让学生自己概括课文所写的三个事例，然后让学生初步感悟，循着感悟回归课文找有关句子做批注，再读找到的句子，深入交流自己的感悟。学生从初读初悟再到深读深悟，不仅深入理解了文本，也学会了从小事例悟出大道理的写法。而且板书可分生字、事例、感悟三块，都由学生自主合作完成，板书不仅整理了学生的学习成果，也培养了学生学习的自信心。这种能唤起学生积极思维的课，学生怎能不喜欢呢？一节课短短40分钟，其影响却可能直达一生。当然想使课堂高效，课前预习也是至关重要的，同时要想全面提高学生的语文素养，不仅要上全写字课、阅读课、习作课等课型，而且也要研究如何让学生学有所得。

三、创造各种条件，开展丰富多彩的阅读活动

课堂是学习的主渠道，课外阅读则是对课内的充实和延伸，那么如何将閱读“要我读”转化为“我要读”，在教学实践中我采取了以下做法。

1.要想使阅读有序进行，指导学生制订个人读书计划，建立统计表，每天做好记录，包括书名、读的起止页、阅读时间等，定期评比阅读小能手，天长日久，孩子们定会养成良好的阅读习惯。

2.教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，如中外名著、科普读物等，教授新课后，可推荐与课文相关的文章、书籍。还可组织学生对社会上流行的小说，如《沈石溪动物小说》《爱的教育》等进行赏读，提高学生的阅读鉴赏能力。

3.定期开展读书推荐会等相关的语文活动，激发学生的热情，促使其养成读好书、好读书的习惯。读书推荐会上学生可介绍自己最近读了什么书，书的内容和精彩之处以及读书的感悟等，不拘形式，重真情实感，以此激发学生的阅读兴趣。

4.做好读书笔记，日积月累。指导学生做好读书笔记，可分类摘抄，或按人、景、物，或按词、句、段，也可自由摘抄，可配上花边、简笔画，以帮助学生乐于反复阅读，对阅读真正有所帮助。

四、联系生活实际，多观察，勤练笔

语文来源于生活，最终要在生活中运用。教学应与实际生活紧密联系，如写校园美景时可带领学生细致有序地参观校园，学生在习作中就会有话可写。

阅读重点片段指导模仿训练也是提高阅读能力的一个好方法。《全神贯注》一文中抓住罗丹的神态、语言、动作进行了细致入微的描写，表现了罗丹修改女像时的全神贯注，我们也可以要求学生采用如上手法描写人物，突出人物的性格特征。比如，都写班上的一个同学，互相猜猜写的是谁。

课本上的小练笔也要抓实抓牢，比如，学了《鱼游到了纸上》，让学生想想围观的人议论的情景，进行小练笔，学生不仅加深了对聋哑青年勤奋专注、画技高超的认识，也使表达能力得以提高。引导学生抓生活中的美好片段，写好日记或者周记，鼓励练笔，多交流，多表扬。

总之，激发与培养学生学习语文的兴趣，是一个长期细致的工作，无论是课内与课外，教师都应时刻关注学生的点滴进步，把工作落到实处，并不断提升自身能力，走进文本，走进学生内心，对学生的学习真正起到引领的作用。