黄怡

摘 要：课前准备有利于学生对课堂的参与与体验，能够降低教师上课的压力与难度，是提高课堂教学效率的有效手段。基于此，对“课前准备我能行”活动评价案例进行了相关论述，首先对小学生特点以及相关教材等进行了分析，其次从评价主题以及评价目标等方面对案例进行了呈现，最后从综合性评价过程、评价结果呈现形式以及评价实施总结等方面对评价内容进行了探讨，具有一定的借鉴意义。

关键词：课前准备；评价主题；评价内容

从现阶段小学一年级的教学情况来看，教学效果并不是十分理想，出现这一现象的主要原因是学生并没有做好课前准备，在上课过程中经常会出现书本忘带或者是带错书本等现象，为课堂教学带来众多不良影响。因此对于教师来说，应该增强对这一问题的重视，通过活动评价案例分析，对课前准备策略进行有效挖掘，寻找适合小学生的课前准备方法，进而增强课堂教学效果。

一、概述

（一）学生特点

经过近两个月的学习生活，一年级的孩子已经具备了一定的课堂学习习惯。孩子们知道上课前要做好课前准备，但有部分孩子还是会忘记，需要老师或组长提醒。尤其是会忘记检查铅笔是否削好，等到做课堂作业的时候才发现。忘记带书本、作业或美术工具的情况也时有发生，因此前一天根据课程表整理书包的习惯还需强化。

（二）教材分析

《上课了》是《校园生活真快乐》单元的第4课。承接第一单元，本单元依然是入学适应教育，熟悉与了解上课内容。“课前准备好”是《上课了》的第一课时，本环节的“课前准备好”有两层含义：一是做好上课学习用品的准备；二是做好上课的思想与精神准备。

二、案例呈现

（一）评价主题

做好课前准备工作，静心上好这堂课——“课前准备我最棒”主题活动。

（二）评价目标

1.第一层析

学生在课程表上画上与课程相对应的图片，能做到一看课程表就知道每天要上哪些课。了解做好课前准备的方法和重要性，形成课堂规则意识，养成良好的学习习惯，为上好每一堂课做好准备。

2.第二层析

通过多次的实践，培养学生学会做好课前准备的方法。知道课前准备的好处并能够做到。运用多元评价，培养学生养成良好的学习习惯。

3.第三层析

继续实践活动，培养学生知道课间放松心情、积极休息的好处，知道课前准备的好处并能够做到下课先做好课前准备工作，然后再休息[1]。

（三）评价内容

综合性评价过程

1.第一阶段

每位学生设计一张图文并茂的课程表，可以画上与课程相对应的图片，也可以画上自己喜爱的图片。

【设计说明】

对于一年级学生而言，认识课程表是有一定难度的。这里我们让一年级学生设计他们能看懂的、带有图案的、更加直观化的课程表。

2.第二阶段

进行“课前准备我最棒”的评比活动。

【设计说明】

根据课程标准制定三个层面的评价，通过评价让学生知道课前准备应该做到哪些要求，从而使学生养成良好的课前准备的好习惯。

【设计说明】

表上设计了加★项目，学生个体存在个性差异，这部分的评价更加突出强调了学生前后时间段的比较，有进步，就值得肯定。

（四）评价结果呈现形式

根据总评，得到20颗★以上为“课前准备小达人”；得到16★～20颗★为“课前准备小能手”；得到15颗★及以下为“课前准备潜力生”。并进行表彰颁发奖品，提高学生积极性，树立学生信心，满足学生成就感[2]。

（五）评价实施总结

通过此次评价，班级大部分的孩子课前准备有所进步。第一周评价表上有学生这样评价自己的同桌：上课铃响了，他能人坐端正，脚放平，课本放好，笔袋放在书本的旁边。但是，鉛笔、橡皮没有放在笔袋里。被评价的学生也表示会在下一周中改正。

第二周，大部分学生都能做到听到铃声，立刻坐端正，脚放平。提前放好课程表上的课本，铅笔、尺和橡皮放在笔袋里，笔袋放在书本的旁边，安安静静等老师来上课。

课堂教学对于学生而言就是过一种有组织、有纪律的学习生活。我们尊重差异性就是要关注每一个个体。要在同伴交流、教师引导中实现学生个体的主动发展，对学习评价活动进行设计，让学生用最喜爱的画画形式来帮助自己认识课程表，做好课前准备工作。我们不能用一把尺子去量每一个学生。要关注学生的进步，调动学生的积极性。