蒋丽

摘 要：21世纪是一个提倡全民阅读的时代，一系列阅读活动悄然兴起，如：“阅读悦美”活动等。小学阶段本是学生奠定基础的阶段，此阶段中，语文教师要明确教学任务，重视阅读教学，转变小学生对阅读的看法，使得他们深深爱上阅读。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，由此可见时间的重要性。当前，教师应抓住小学阶段的时间，积极开展阅读教学，使学生慢慢养成良好的阅读习惯。小学生处于不断识字、认字的过程，他们对新鲜的事物充满了好奇心，为此，教师应抓住小学生的特点，灵活选择教学方法，保证阅读课的教学效率。

一、坚持以学生为中心，确保学生自由选择阅读材料

阅读活动的开展，要坚持以学生为中心，让学生自主选择阅读材料，确保他们对阅读保持浓厚的兴趣。作为一名小学语文教师，不要干预学生的选择，而是要鼓励学生从自身的兴趣爱好出发，选择合适、有趣的阅读材料。

只有让学生阅读他们感兴趣的书籍，他们才会全身心地投入到阅读中，感受阅读所带来的乐趣，并享受阅读这一过程。比如：在《彩色的梦》这一文的教学中，有的学生喜欢阅读第一小节、有的学生喜欢阅读第二小节、有的学生喜欢阅讀第三小节、有的学生则喜欢阅读第四小节。围绕每位学生的兴趣爱好，教师合理划分小组，将喜欢阅读第一小节的学生划分在同一小组，以此分类。接着，各个小组的学生阅读老师给他们所安排的小节，并认真分析字词句，了解该小节的内涵。只有各个层次的学生都深入到阅读中，那么阅读课堂氛围才能活跃起来，学生的阅读兴趣也日益高涨起来。

二、灵活运用多媒体，增强学生的阅读兴趣

小学生的思维主要是以形象思维为主，大部分小学生的抽象思维能力较差。从小学生的这一思维特点出发，教师将多媒体引入到阅读教学中，通过多媒体呈现出有趣的图片、生动的视频等，在图片、视频的辅助下，学生能直观、形象地理解抽象的阅读内容。

同时，多媒体的运用，吸引了小学生的眼球，他们能快速地将目光转移到阅读文本中。再加上多媒体本身集声音、动画等功能于一体，能调动起学生的听觉、视觉等多种感官，他们不再是被动地阅读，而是主动投入到阅读中。

比如：在《太空生活趣事多》这一文的教学中，教师利用多媒体播放太空中宇航员是怎样睡觉、喝水、走路、洗澡的视频。通过观看视频，学生对太空中的趣事有了初步了解，并激发起学生了解新科技的兴趣。此时，教师应抓住机会，让学生自主阅读文章，从文章从找出宇航员是如何走路的呢？太空中睡觉是一件不容易的事，如果没有重力，会怎么样呢？假设你是太空小导游，你是否能为大家介绍一下太空的生活呢？带着问题展开阅读，阅读活动变得有方向性、目的性，阅读课的效率也得到提升。

三、丰富课堂阅读方式，提高阅读的教学效率

阅读活动是否能顺利开展下去，阅读方式发挥着非常重要的作用。传统的阅读方式较为单一，学生无法全身心地投入到阅读中，他们缺乏阅读兴趣，很少有学生能够感性地朗读文本，并进一步感知作者的思想感情。很多学生错误地将阅读认为“读字、读词、读句”，并未深入到笔者的内心世界，感知文章的中心思想。这样的阅读毫无效率，也毫无意义可言。

阅读教学中，教师应尽可能地丰富阅读方式，使学生深入到文本中，感受文本的内涵，思考作者笔下的人物形象。我们常见的阅读方式有泛读、精读、诵读、默读等。面对不同的文体，教师应选择合适的阅读方式。不同的阅读方式，能让学生投入到各类体裁的文本中，阅读中，学生既完成了老师所安排的阅读任务，还增强了学生的审美能力。

《我是什么》是一篇科学童话，其采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，结合谜语的形式，展现出“水”在不同条件下呈现出的不同状态。由于这是一篇科学童话，其本身也具有科普文的特点，为此，阅读这篇文本时，教师选用精读的方式，让学生知道云、雨、雹子、雪等自然现象是怎么由水变化而来的。《望庐山瀑布》是一首七言绝句，诗歌中描写了庐山瀑布的美景，并表达出诗人的思想感情。阅读时，教师先让学生默读，然后结合庐山瀑布的图片，在脑海中想象出画面，再进行诵读。多种多样的阅读方式，使学生每次阅读都有不同的阅读体验。

四、重视课外阅读，丰富学生的知识面

新课标中曾明确指出：小学语文阅读教学要严格实施“三位一体”。其中“三位一体”是指精读、略读、课外阅读。所以，阅读教学中，不能忽视课外阅读，将课外阅读纳入到教学体制中，丰富学生的知识面，并为学生积累下丰富的写作素材。

小学生正处于不断接受新知的阶段，此阶段中，教师要让学生阅读我国以及国外优秀的文学作品，如《弟子规》《三字经》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《童年》等，通过阅读优秀的文学作品，强化了学生的意志，也让学生在阅读中积累了丰富的写作素材。同时，长期反复的课外阅读，对于培养学生的语感、提高学生的阅读能力大有裨益。

阅读的目的在于为学生日后的学习、工作奠定坚实的基础。小学语文教师应清楚地认识到阅读教学的重要性，思考有效的阅读教学方法。传统的阅读课，束缚了学生的思维，导致阅读教学过于流于形式。新课标下，教师应结合新课程的要求，改革阅读教学方法，致力于营造宽松、和谐的阅读氛围，打造高效的语文阅读课。

参考文献：

[1]马有平.小学语文开放性阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2016（32）.

[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（2）.

[3]刘青.试论小学语文有效阅读教学的原则[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.