张宏玉

摘 要：在小学阶段的教学中，数学是非常重要的教学科目，数学教学的开展可以促进学生思维能力的发展，为学生以后的发展奠定坚实的基础。随着教育的改革，传统的教学模式已经不适应了，因此教师应该更新教学观念，将小学数学教学新理念运用到教学中，优化课堂教学，激发学生的学习积极性。主要对小学数学教学中新理念的运用进行了分析和探讨，促进课堂教学的优化，同时也提升学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；教学新理念；课堂教学

我国一直受到应试教育理念的影响，学生在学习过程中非常被动，不利于学生思维能力以及创新能力的发展。在素质教育的背景下，教师应该准确认识到素质教育的必要性和紧迫性，运用小学数学教学新理念，实现课堂教学的优化。素质教育追求的是更高境界的教学质量，注重的是对人才的培养，教学新理念的运用为学生的全面发展奠定了坚实的基础，教师应该引起重视，对小学数学课堂教学进行大胆的探索和实践。

一、小学数学教学中存在的问题

在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学模式已经不适应了，严重抑制了数学课堂教学质量的提升，目前很多教师对教学新理念的掌握不够明确，导致数学教学中还存在以下问题。

1.学生的学习积极性不高，学习很被动

学生是课堂的主体，学生各方面能力的提升是教师的首要教学目标，因此提升学生对数学的学习积极性是非常有必要的。但是在目前的小学数学教学中，教师还是忽视了学生的主体地位，学生在学习过程中非常被动。数学是一门理论性很强的教学科目，教师应该采取灵活的教学方式激发学生的学习积极性，促使学生更加主动的学习。目前小学数学教学不注重对学生自主学习和独立思考的引导，很大程度抑制了学生数学学习能力和潜力的发挥。

2.教学目标不明确，教学评价单一

在素质教育的背景下，教师在教学中除了关注学生自身的能力和技能发展外，还要注重对学生情感态度和价值观的影响，这样的教学才是成功的，才能更好地激发学生各方面的学习能力。但是在目前的小学数学教学中，教学目标不明确是最主要的问题，学生学习起来非常吃力；另外教师开展的教学评价比较单一，仅仅从学生的学习成绩进行评价，没有将学生的课堂表现、课后作业的完成情况、思维的发展等各方面因素结合在一起，无法激发学生学习的积极性，课堂教学效率也大打折扣。

二、新理念在小学数学教学中的运用

1.精心设计教学内容，注重教学的循序渐进

小学数学涉及的知识点比较复杂和琐碎，因此教师应该精心设计教学内容，并且注重教學的循序渐进，这是教学新理念运用的有效方法。教师在设计教学内容的时候应该根据学生对知识的掌握情况深入挖掘教材内容。比如，在人教版小学数学“三角形的特性”这一教学内容的时候，教师就可以设计“观察—讨论—操作—观察”的循环教学模式，让学生在实际的教学中展示个性，积极参与主动求知。首先，教师可以准备三角形的硬纸板，并让学生观察和感受三角形的特征；然后，教师引导学生动手画一画，探索三角形的定义。这样的教学设计更能吸引学生，让学生积极主动参与教学，促进小学数学课堂教学的优化。

2.组织教学实践，做到学以致用

小学生具有非常明显的学习特性，他们对新奇的事物感兴趣，容易被这些事物所吸引，另外小学生的可塑性和实践能力也比较强，因此教师应该积极组织教学实践活动，让学生将学到的数学知识积极应用到生活实际中，从而达到灵活运用知识的目的。数学教学实践活动不仅能够锻炼学生的思维能力，还能让学生对数学的理解更加透彻。比如在人教版小学数学“平移和旋转”这一内容的教学中，教师就可以组织这样的教学实践，让学生感知平移和旋转：班上的学生分成几个小队，每个小队举例生活中平移和旋转的例子，然后每个队伍选出一个代表，利用身边的事物作出旋转或者平移的动作并且边说边介绍，比如推窗户的动作是平移。通过教学实践活动的开展，让学生对平移和旋转有更强烈的感知，并且将学生带入到实际的生活中，实现数学知识与实际生活的联系，真正做到学以致用。数学就在我们身边，教师在实际的教学中应该对学生进行积极引导，引导学生善于观察，积极思考，发现生活中数学的美好，为学生数学学习积极性的提升奠定坚实的基础，同时也促进小学数学课堂教学效率的提升。

总的来说，小学数学作为基础性的教学科目，提升它的课堂教学效率是非常有必要的，对学生思维能力的发展有积极的促进作用。因此教师在实际的教学中应该运用教学新理念，积极总结教学中存在的问题，并且针对性地进行总结和反思，不断改进和创新教学方式，激发学生对数学的学习兴趣，同时也优化课堂教学。希望通过本文的探讨，小学数学教学新理念能够得到更好的运用，促数学课堂教学质量的提升，同时也提高学生的学习效率，帮助学生更加顺利地完成学习任务。

参考文献：

[1]翟继尧.小学数学教学新理念的有效运用[J].教育教学论坛，2011（13）.

[2]吴红川.谈小学数学课堂教学新理念的运用，促进小学数学课堂教学效率的提升[J].科学咨询（教育科研），2015（3）.